高校足球教学中发展学生核心素养的途径研究

□ 王乐 闫涛 南彩霞

（山西工商学院体育教学部 山西 太原 030006）

高校足球教学中发展学生核心素养的途径研究

□ 王乐 闫涛 南彩霞

（山西工商学院体育教学部 山西 太原 030006）

高校足球教学具有其自身发展的特点和模式，在教学过程中包括了教师、学生、学校等等方面的工作，那么作为一项实行度较高的体育课程来说，对于当代大学生不仅有身体素质方面的影响，而且会有更深层次的个人魅力、团队意识、协作、集体意识等等方面的影响，通过走访、问卷调查山西省开设了足球课程的普通高校相关课程设置现状，从中统计寻找足球教学的发展途径，从而得出具体教学目标、优化教学内容、创新教学过程方法、特长训练与常规课堂学习相结合等改革发展方法，不断完善足球教学对于学生发展核心素养方面的多途径发展，不断优化足球教学的深层次教育意义。

核心素养 足球教学 途径

核心素养是面向未来社会，是基于全体公民应具备的素养。核心素养旨在勾画新时代新型人才的形象，规约学校、课程、教科书、教师、学生的教育行动更具有指导性。对于当代大学生特有的心理以及发展规律来看，具有该年龄阶段特有的核心素养形成体系，身处在高等教育学校特有的环境中，学校的人才培养方案，所学专业的人才培养计划和方向，都应和当代大学生的身体、心理、思维、逻辑等方面有着息息相关的联系。

高校体育课程作为大学生课程设置中重要的组成部分。对于新入学的一年级新生，体育课是大学生成为体育人口的首要选择途径，是课外体育锻炼的主导引领课程，且在课程中会涉及到身体素质方面的测试，间接地对学生形成一种很好的体育锻炼意识有着积极地作用。

1、足球教学过程的依据

1.1、足球教学目标制定需全面

高等院校体育课程开设中有明确的规定，体育课程设置的教学目标是培养学生兴趣为主导，发展学生身体素质为导向，培养学生终身体育的终极目标来进行课程内容设置等等相关教学工作的开展。在大多数办学条件充分，教学环境设施全面的高校开设的体育课程项目各具特色，而较为统一的几项运动项目中就包括了足球运动，足以看到足球运动在高校体育课程结构中的重要性。

在设定教学目标的过程中，一般会要求学生达到三方面的进步，即认知目标、技能目标、情感目标。足球教学的认知目标是让学生了解足球运动的发展起源、运动规律以及相关规则等方面的内容，技能目标是让学生掌握一定技术技能动作，能够参与到足球运动锻炼或是足球赛事中，情感目标就是高层次的需求目标，要求学生在掌握技术动作的基础上，培养一定的兴趣爱好，甚至将此做为之后锻炼的主流运动项目的要求。而我们常见的足球教学目标时以基本技术动作掌握为主，结合技战术配合教学活动，以期达到学生整体身体素质。

一般在设置教学目标时，设置者会依据学生的具体情况来制定，教学目标势整个教学活动的统筹指挥，教师所有的教学活动都会围绕这个来进行，而在具体实施过程中，会发现之前设置的教学目标会很难实现，学生进行足球学习的动力不足，因此在完成技战术学习的过程中会出现心有余而力不足的状况，或者是学生由于所在班级性质不同，学习兴趣不积极，有消极应对的心态，导致整个教学活动产生缓慢，教学效果不明显等等不良的反应。

1.2、足球教学内容需循序渐进

高校足球包含的内容是丰富多样的，包括足球教学、足球赛事、足球文化建设、校园足球设施等等方面，传统意义上所讲的校园足球，仅局限在依托校园足球运动比赛进行的一系列活动形式，往往忽略了足球课程教学过程对学生造成的深层次影响，往往会因为教学活动周期短、教学任务繁重、教学目标制定太过长远等等方面的原因造成足球教学活动无法为校园足球的发展提供更好的服务。

校园足球教学是校园足球的根本，校园比赛是校园足球的龙头，校园足球文化的营造是校园足球的灵魂，学校重视程度是校园足球的保障。校园足球的目标不是竞技锦标，却是完善人格的重要手段。

所有大学体育在制定教学内容时，都会考虑到学生该阶段的生理、心理、沟通、社交等等方面的内容，足球教学也是一样。足球教学内容一定是在完成基础动作（例如运球、颠球、传球、过人等等具体动作）的前提下，同步完成规则学习之后，才会有一定的小型赛事来进行实际操作，不可能直接采用实践赛事来进行教学，这样一定程度上会加大教学活动的风险，不建议初期采用这种方式。

1.3、具体实施过程需创新

教学实施过程包括了教师的教和学生的学。

教师实施过程的具体方法直接影响学生参与的热情和学习的积极，教师的方法要结合学生来源进行适当合理的教学组织设计，才能保障教学活动达到预期的目标，否则会适得其反。例如女生班进行授课时，侧重点在什么方面，一定是和男生班有区别的，女生注重的是参与的乐趣，而男生则更注重技术技能动作的学习，这就对授课教师提出了更高的要求，如何来权衡授课过程中的具体实施方法一定有所创新，才会取得较好的教学效果。

学生在学习过程中采用的学习方法是怎样的，会对学习结果产生直接的影响。当然，采用学习方法主体还是在于学生的学习态度。课堂教什么，学生学什么的模式对于学生来说，会显得过于枯燥单一。这就要求学生在自由练习时间中自主进行练习方法或是学习方法的创新，对学生的组织能力、创新能力提出了更高的要求，组织者必须经过自身的努力来进行课堂或是业余活动的足球赛事，而足球是一项至少需要两支球队参与，每队各1 1人参与的特殊赛事，组织过程中需要学生更多方面的统筹能力、沟通能力、组织能力等等方面。

足球教学对于大学生来说，是否能够在有效进行了身体锻炼的基础上，学生自主进行了课外组织比赛进行锻炼，学生自主向外延伸到深层次的学习活动中，需要学生具备更好的沟通及组织协调能力，才可以将一场足球比赛举办的有声有色，尤其是在裁判方面的公平性、公正性要求方面，一定程度上提高学生各项核心素养方面的能力，但实际运行过程中仍会需要有专业教师、专业裁判的指导和参与。

2、足球教学不断优化的途径

2.1、具体教学目标

将教学目标具体化，教学中针对学生划分阶段性目标，并对小目标进行过程性考核，学生在完成不同阶段小目标过程中，会不断提高自身的成就感，有不断学习新知识的冲动和欲望，来不断提高学生的自身满足感。

制定具体目标的同时，通过具体目标衍生而来的具体任务，成为了教师监督学生学习效果的直接手段，教师可以更直接的看到教学效果，依据教学效果适时进行教学活动调整，增强了整个足球教学活动的教学时效性。

2.2、优化教学内容

对于教学内容的优化主要表现在有运用学生的兴趣点，制定学生感兴趣的技术战术，更接近学生的真实需求，在原有教学内容保留的基础上不断充实内容，提高学生对学习内容的积极性，提高该运动项目规则的普及具有积极的推动作用。尤其是经典赛事的技战术分析，让学生学习到新的技战术配合进行练习，从而推动校园足球的推广和发展。

优化教学内容的过程中，可以适当加大足球规则裁判方面的授课课时力度，不断推进足球技术技能的同时，可以让参与者对正规比赛中出现的不文明现象、不文明犯规行为以及各种有碍于学生思想发展的行为规范，有更规范的认识，不断提高足球课程中对于学生守规则，懂规则，会运用规则的教学效果，不断推进校园足球的文明化发展。

2.3、创新教学过程方法

足球运动项目需要整个团队队员之间的相互配合，它不是个人技战术的展示，而是一项团体性的运动项目，需要有团队才能够将所学内容拓展到更远的方面。新兴的素质拓展游戏的嵌入，对足球教学过程中加强学生之间的协作、团结、配合等有积极的作用，在丰富教学过程的同时可以提高教学氛围。

采用实战演练教学中进行技战术传教，对于学生会有更为直接的思想和行为冲击，这是体育课程区别于其他课程最重要的一个方面。我们教学的过程不仅仅是向学生学习技术技能，而是在实战中教学让学生可以提高应急问题处理能力，不再是纸上谈兵。

2.4、特长训练与常规课堂学习相结合

所谓的特长训练也就是将有足球爱好的同学组成俱乐部模式进行教学，这个是在原有常规课程的基础上进行额外时间的训练，俱乐部模式会更注重学生相互合作、配合方面的能力，学习足球规则裁判方面的知识，（足球规则不但是控制足球活动的一系列准则，而且是足球竞赛中运动员、教练员、裁判员都应遵守的准则。其中包含两方面内容：一方面是运动员和教练员在比赛中应遵守的技术上的规则，另一方面是足球活动参加者应遵守的思想道德上的规则，如裁判员公平、公正执法的规则等），重在参与各种大型足球赛事。

与常规体育课堂结合是一个互补的模式。在实施中要科学合理利用必修课与选修课的课时，不能盲目的关注训练课时，而要加大关注课程时效性方面的力度，对整体课程进行更好的把控。

3、建议

高校足球教学已经发展成为一门系统化很强的教学体系，在原有教学体系上进行改革创新，是需要有一个不断验证的过程，因此实时做好每一次教学改革成果记录，并成立专门讨论学习小组进行总结学习，这样才能为足球教学改革作出有意义的指导。

高校足球教学中师资力量对教学结果有着至关重要的影响，教师的职业素养以及职业道德水平，是高校招聘师资过程中应该注重的重要因素，以及之后对教师进行专业技术培养中积极重要的部分。在教学改革的过程中，注重教师自身素养方面的改革，需要投入更大的成本和经历，它是一项可以长期进行的有效提高整体教学环境的软性工程，需要一个长期的过程。

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1006-8902-（2017）-09-ZL