普通高校武术教学中小群体教学模式探究

□ 廖勇胜 李 胜（湖南文理学院 湖南 常德 415000）

普通高校武术教学中小群体教学模式探究

□ 廖勇胜 李 胜（湖南文理学院 湖南 常德 415000）

在普通高校武术教学的过程中，教师应当转变传统的教学观念，创建现代化小群体教学模式，结合学生的年龄特点与发展需求等，制定完善的教育机制，充分落实教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上，提高普通高校武术教学水平。

普通高校武术教学 小群体教学模式 应用措施

随着社会的发展，市场竞争逐渐激烈，合作显得尤为重要，然而，当前部分高校在武术教学的过程中，教学模式单一，过于重视教师的主体地位，忽视学生创新能力与合作能力，未能培养其团队协作意识。因此，教师应当合理使用小群体教学模式，提高学生团队合作能力，培养现代化素质人才。

1、小群体教学模式分析

教师在使用此类模式之前，需要全面了解小群体教学模式的基本概念与定义，掌握相关理论知识，保证自身教学工作效果，满足当前实际工作要求。具体表现为以下几点：

1.1、相关定义分析

对于小群体而言，主要就是人员数量较多的社会群体，因此，普通高校体育教师使用小群体教学方式，应当保证学生数量符合相关规定，在建设小集团与小单元或是小组之后，制定完善的指导计划方案，保证小群体教学效果，例如：体育教师将每个班级学生分为几个小组，小组成员为4人-6人之间，指导学生集中探讨，在相互研究的过程中，培养学生的团队合作能力。

1.2、相关模式分析

在普通高校体育教学工作中，小群体教学模式，主要是教师建立群体教学方案，将小组作为单位，建立专门的小集团或是团体等教学机制，将培养学生社会适应、人际交流能力作为主要内容，主要包括：小组合作教学模式、小组演练教学模式、群体竞争教学模式等，促进教学工作的顺利完成。普通高校体育教师应用小群体教学模式，就是根据学生的实际学习特点与发展情况，将其分为多个小组，在教师的指导之下，完成练习任务、交流任务、观摩任务与评价人物，形成现代化体育教学模式，提高课堂教学效率与水平，对学生综合素质的发展而言，起着较为重要的作用。

2、小群体课堂教学模式背景与发展趋势

2.1、背景分析

随着国家教育事业的发展与改革，普通高校体育课堂教学问题受到广泛关注，一些学者与教师开始对课堂教学模式进行创新，将提升教学效率作为核心内容。而在传统教学模式中，体育教师占有主导位置，教学内容较为单一，指导思想落后，教材内容难以满足当前教学要求，因此，体育教学改革深化是未来发展的必然走向。当前，国外已经开始将小群体教学模式应用在实际教学中，在上个世纪五十年代，日本开始应用小集团教学方式，取得了良好的成效，能够对教学内容、方式方法、教材等进行创新，促进体育课堂教学的活跃性，提高课堂教学效率与质量，促进体育社会学与小群体理论的良好发展。经过相关调查可以得知，在大规模群体教学中，课堂缺乏凝聚力，较为松散，稳定性较差，因此，我国在普通高校武术教学中，教师开始应用小群体教学模式，有利于提升武术教学工作水平，建立现代化的课堂发展模式。

2.2、发展趋势分析

在普通高校武术教学发展的过程中，将会通过小群体教学模式取代传统的教学方式。第一，教师会对传统的教学模式进行改革，使其形成多元化的教学体系，主要因为教师在使用传统教学模式期间，教学内容单一且落后，会导致学生受到压制，难以提升起自主学习能力与积极性。而小群体教学模式的应用，有利于创新教学活动，提高课堂教学活跃性，创建良好的氛围，使得学生在活跃的教学中产生学习兴趣，凸显课堂主体位置，自主分析与解决问题，在激发其学习兴趣的情况下，提高教学水平。其次，教师应用小群体教学方式，有利于指导学生自主探究与分析问题，熟练的掌握武术动作技巧，形成综合的思维模式，促进学生学习能力的提升。由此可见，普通高校武术教学中应用小群体教学模式，是未来发展的必然趋势，教师要将其积极应用在课堂教学中，创新教学手段，加大工作力度，满足当前实际发展需求。

3、小群体教学模式在普通高校武术教学中的应用重要性

在高校武术教学期间，小群体教学模式，是在教师指导之下，学生自愿组合成为一个团体，相互帮助共同完成教学任务，除了可以培养学生的团队合作能力，还能增强其人际交往能力。与传统教学模式相较，小群体教学模式的应用，有利于提升武术教学工作水平。

首先，在小群体教学工作中，教师可以创建平等的课堂环境，与学生营造良好的关系，给予学生一定的尊重，使得学生产生团队归属感，得到应有的尊重。然而，在传统教学方式中，教师只重视学生技能与知识的掌握情况，忽视学生情感态度，未能凸显起课堂主体位置，导致教学工作效率降低，甚至会引发学生的抵触，无法满足当前发展需求，难以创建良好的课堂环境。

其次，在小群体教学模式中，能够培养学生的认知能力，在激发起学习兴趣的基础上，满足学生心理需求与生理需求，减少应激情绪，塑造学生的品格。然而，在传统课堂教学过程中，教师只重视学生武术知识的学习情况，忽视品格的培养，导致教学工作失去原有的意义。

最后，在小群体教学工作中，教师对于活动内容较为重视，在发挥学生主体作用期间，指导起更好的接受知识，凸显群体学习的优势。然而，在传统课堂教学中，学生只能接受知识，缺少话语权，教师过于重视自身的权威性，难以凸显学生的主体地位。

由此可见，在普通高校武术课堂教学中，小群体教学模式的应用较为重要，有利于改革传统教学方式，营造现代化课堂教学氛围，根据学生的实际发展需求，为其提供专业指导，创新教学内容与手段，提高武术教学工作效果。

4、小群体教学模式在普通高校武术课堂教学中的应用

普通高校武术教师在实际教学中，应当重视小群体教学方式的应用，制定完善的管理方案，明确小群体教学实施方式，创建特色化的课堂教学环境，通过科学的教学手段，建立多元化的课堂机制。具体措施为以下几点：

4.1、创新实施方式

武术教师可以在课堂教学初期，为学生讲解主要内容，提出课堂学习要求，在讲解示范之后，根据学生的实际特点与个性等，将其组合成为几个小组，每个小组4-6人左右，要求学生根据教师安排的任务，自主设定学习目标，在自我评价的情况下，共同对相关知识进行学习。在实际练习期间，团体成员可以相互合作与鼓励，更好的领悟相关知识，掌握武术动作。小群体成员之间可以相互演示武术动作，在相互评价的过程中，教师对其进行点评，使得学生认识到自身武术动作方面的错误，积极改正，以此提高学习效果。此类教学模式的应用，有利于提高学生的积极性，激发其学习兴趣。

4.2、创建特色教学课堂

第一，教师需要制定针对性的教学方案，改革传统的教学方式，减少小群体人数，使得每位成员都能参与到训练活动中，成员之间可以在课堂中相互学习与沟通，以免出现练习方面的问题，提高锻炼效果。第二，在教学工作中，教师应当重视教学内容的趣味性，在激发学生参与兴趣之后，组织学生开展比赛活动，使得学生在活动中提升自身学习积极性，增加武术体验的乐趣，形成良好的教学氛围。第三，教师需要重视小群体教学的高效性，在最短时间之内组织学生学习相关动作知识，提高课堂教学效率与质量，增强其武术技能学习效果。

4.3、增强小群体教学模式应用效果

第一，教师可以利用小群体教学模式，充分凸显学生的主体位置，制定针对性的动作示范方案，然后组织学生相互学习与合作，为其提供足够的时间与空间，对武术动作进行练习。第二，教师可以利用小群体模式提高课堂教学效率，使得学生在探讨与练习期间，总结学习经验，全面了解武术动作要领，在相互点评的过程中，了解自身缺陷，改善动作方式，提升教学效率。第三，教师可以使用此类教学方式，促进学生身心健康，建立教学系统，例如：教师可以在太极拳教学的过程中，指导学生“肉和缓慢”运动的协调方式，主要因为此类动作可以改善人体的中枢神经系统，促进消化系统功能的完善。

4.4、制定教学问题分析机制

普通高校武术教师在教学工作中，应当建立完善的问题分析机制，为学生营造开放的学习空间，在相互交流之后，使用竞赛方式，培养其竞争意识与团体协作能力，树立正确的人生观与价值观，提高其综合素养。同时，还能通过小群体教学方式，满足学生的心理需求与兴趣需求，挖掘学生的潜能，使其成为课堂教学主任。学生在参与教学活动期间，能够全面提高自身自主学习能力，对问题进行分析与解决，体现学生的价值。因此，在小群体教学中，教师应当培养学生的问题分析与解决能力，使其在学习中，对各类问题进行分析，提高其学习效果。

4.5、培养学生武术技能

教师应用小群体教学模式，可以创建武术技能培养内容，在完善相关内容的同时，组织学生通过团体合作等方式，完成各类任务，逐渐提高其武术技能的掌握能力与使用能力，培养当前社会需要的专业人才。

5、结语

在普通高校武术教学工作中，教师应当制定完善的教学机制，合理应用小群体教学模式，改革传统的教学方式，创建多元化的课堂教学内容，为学生营造开放性的学习环境与氛围，组织学生相互探讨与合作，使其在小组学习中掌握武术动作技能。

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1006-8902-（2017）-12-LXY

湖南文理学院重点（建设）学科建设项目资助。

廖勇胜（1982-），男，湖南省常德人，硕士，讲师，研究方向：民族传统体育教学与训练。