留学生生理学全英文互动式教学模式探讨

胡淑婷，李光华，聂黎虹，周永忠，扈启宽

（宁夏医科大学，宁夏 银川 750004）

留学生生理学全英文互动式教学模式探讨

胡淑婷，李光华，聂黎虹，周永忠，扈启宽

（宁夏医科大学，宁夏 银川 750004）

阐述留学生生理学教学中通过不断实践、创新及改革，总结出的一套行之有效的以互动式教学为主的全英文教学模式，培养学生自学能力、探索能力、综合表达能力以及团队协作精神，使生理学教学达到最佳效果。

留学生；生理学；互动式教学

近年来，随着教育国际化的不断深入，来华留学生数量日益增多。留学生教育已经成为一所高校国际化水平的重要标志之一，其教学模式、教学方法及教学手段等都具有极大的探索价值和研究空间[1]。宁夏医科大学于2005年开始招收来自印度、巴基斯坦、尼泊尔、越南、新加坡等国家的临床医学专业本科留学生，累计达四百余人。生理学作为一门医学基础学科，是研究机体正常生命活动规律的科学。学好生理学可为后续医学课程的学习打下坚实基础。留学生生理学全英文教学在我校乃至其他医学院校一直都备受重视，因此，如何建立有效的生理学全英文教学模式，提高教学质量已成为医学院校面临的新的教学难题。

互动式教学（interactive teaching）又称学导互动式教学，即以学生（留学生）为主体，教师为主导，师生共同参与教学活动，培养学生自主意识和创新能力，同时开阔视野，让他们“爱学、会学、善学”，提高学生学习主动性，培养其把握科学发展动态的信息获取能力、逻辑思维能力、学习能力以及表达交流能力[2，3]。笔者结合多年教学实践经验，总结了一套行之有效的以互动式教学为主的生理学全英文教学模式，旨在切实提高留学生课堂教学效果。

1 生理学全英文教学现状

生理学是医学专业的重要基础课程之一，也是医学留学生的必修课，其特点是理论性强、内容抽象、逻辑严密。目前，留学生生理学全英文教学采用的是以教师讲解为主的多媒体教学方式，这对长期接受开放式教学，敢于直接表达自己的见解，课堂气氛异常活跃的留学生来说，显然很不匹配[4，5]。大多数教师通常以介绍课件上的内容为主，缺乏师生互动，课堂气氛过于沉闷，学生学习兴趣不大。由此可见，这种传统的教学方法已经暴露出极大的弊端，严重影响着留学生生理学课堂教学效果。

2 互动式教学法的实施

留学生是一个活跃的群体，他们乐于在课堂上与教师展开互动。因此，为提高我校留学生生理学教学质量，培养留学生综合素质，笔者在2014级临床医学专业本科留学生生理学教学中，开展了互动式教学。具体方法如下。

2.1 课前准备

教师作为指导者，应做好动员工作，号召全体留学生积极参与，可于课前挑选生理学分论章节中较为简单的内容开展互动式教学。提前一周告诉学生教学内容和要求，明确教学方式，设置难易适度的问题。如笔者在生理学教学中选择Why does the gastrocnemius muscle contract after the sciatic nerve is stimu lated？（为什么坐骨神经受到刺激后腓肠肌会收缩？）Describe the ways of membrane transport（细胞膜的物质转运方式）Describe the transmembrane potential of ventricular cell and its ionic mechanism（心室肌细胞的跨膜电位及其离子机制）等作为问题，引出教学内容。授课方式为：留学生以小组为单位集体“备课”，查阅相关资料，制作教学PPT，并进行多次预讲。

2.2 互动式教学

每组每次选一名留学生以教师身份给任课教师及其他同学上课，时间为15～20 min。例如，在讲解Describe the transmembrane potential of ventricular cell and its ionic mechanism（心室肌细胞的跨膜电位及其离子机制）问题时，留学生不但运用PPT进行讲解，还用粉笔在黑板上画出整个心室肌细胞的动作电位曲线，对离子机制采用边提问边讲述的方式，得到了教师和听课学生的一致好评。整个学期下来，每个留学生都有机会展示自己。学生讲授结束后，教师就教学内容进行适当补充与纠正，并对学生授课情况进行点评，对存在的问题提出中肯的意见，促进其下次改进，对做得好的地方表示肯定。此方法可提高留学生的积极性和自信心，而且，通过互动式教学，加深了其对本堂课教学内容的理解和记忆，达到了教学目的。

2.3 课时安排

利用生理学40%的理论课课时完成统编教材总论部分的讲授；60%的课时进行互动式教学，完成统编教材分论部分的讲授。留学生以小组为单位自主选择要讲授的分论内容并提前做好准备。

2.4 考核方式

留学生生理学考核为百分制，传统闭卷考试占总成绩的60%，考核内容为教科书中的重点内容；互动式教学课堂成绩占40%。这样，既能使留学生牢固掌握基础知识，又能充分发挥其主观能动性。

2.5 教学效果

大多数留学生对生理学互动式教学兴趣十足，认为通过互动式教学能培养自学能力、探索能力、综合表达能力以及团队协作精神，且希望采用更多的方式进行互动。教学过程中，所有留学生能花大量时间查阅资料和制作幻灯片并且学会了如何带着问题上网和到图书馆查资料等。不少留学生掌握了制作PPT的基本要领，在相互学习与借鉴下，幻灯片制作水平越来越高。通过上讲台当“老师”，极大地提高了留学生的演讲能力。大多数留学生认为互动式教学改变了以往在授课中强调教师的“传道，授业，解惑”模式，突出学生在教学中的主体地位，教师与学生之间相互促进，教学相长，培养了主动性、创造性以及团结协作能力。因此，此次教学模式的转变是一个有益的尝试，取得了较好效果。

3 结语

总之，通过两届留学生生理学互动式教学实践，我们对留学生生理学全英文教学中存在的普遍问题有了一定的认识，并且总结了经验，认为以互动式教学为主的多种教学手段相结合的方法可以明显提高课堂效率，调动学生主观能动性，激发学生学习兴趣，变“被动听讲”为“主动学习”，提高了学生综合素质与能力，使学生由“学会”变为“会学”。当然，在实施互动式教学模式过程中也存在很多问题，如教师课前准备不充分，对课堂上可能出现的情况缺乏预见性，不能很好地驾驭整个课堂；学生学习积极性、主动性不够或时间掌控不好，不能使教学活动很好地进行等。因此，开展互动式教学时应尽量避免此类问题发生，以取得良好的教学效果。我们相信，通过不懈努力和探索，一定能使留学生教学达到更高水平，为提高我国医学教育的国际地位做出贡献。

[1]凌宏艳，奉水东，张凯芳，等.提高医学留学生生理学教学质量的几点体会[J].西北医学教育，2014，22（2）：354-356.

[2]高剑峰，张松江.互动式教学法在人体生理学教学中的应用[J].中国医药指南，2013，28（11）：572-573.

[3]唐云，任晓蒙，张燕辉.“以问题为导向的互动式教学法”在生理学教学中培养学生临床思维能力的探讨[J].中国高等医学教育，2012（4）：118-119.

[4]姜建兰，邱一华，彭聿平.留学生生理学全英语教学初探[J].基础医学教育，2014，16（12）：1074-1076.

[5]王瑛，陈永昌，李月英.医学留学生生理学教学实践与思考[J].教育观察，2016，17（5）：109-110.

G421

B

1671-1246（2017）01-0047-02

注：本文系宁夏医科大学2015年校级教育教学研究项目（NYJY1519）