影视欣赏课与师范生的生命教育探究

王春晓 丁智学

影视欣赏课与师范生的生命教育探究

王春晓 丁智学

开设影视欣赏课可以重塑师范生的精神品格，增进师范生的生命教育体验，提高师范生的教育主体意识，满足师范生的精神生命追求。设计和开发影视欣赏课需要坚持四个注重：注重理论与方法的研究与设计，注重体验教学的有效促动内心，注重批判性思维的引导与培养，注重人生观和价值观的建构和统整。从根本上提升师范生的精神境界，还需融合知、情、意、行。

影视欣赏课；师范生；生命教育

生命教育的目的在于让学生感悟到生命的短暂，从而敬畏生命、珍爱生命，并在人生实践中实现其个人生命价值。只有敬畏并珍爱生命，理想信念才可能坚如磐石，毅力才可能坚韧不拔，胸怀才可能宽广博大。经典影视具有较高的艺术价值，且包含着永恒主题和经典人物形象，能够“表现人生哲理，有深刻而合乎真与善的内容，又有美的表现形式，经过时间的检验，长存久远”[1]4。它“一方面是思想，即作用于人类心灵的那一方面；另一方面是美学，即贡献于人类艺术发展的那一方面”[2]。作为高校公共艺术选修课程，影视欣赏课可以利用经典影视作品启发学生认真思考人类本性问题，体验和感受真、善、美，进而陶冶学生审美情趣，培养学生理性思维，教会学生理解生命意义，帮助学生摆脱专业教育的限制，找回自我并实现生命价值。鉴于此，大多数师范院校开设了影视欣赏课程。

一、开设影视欣赏课是实施师范生生命教育的有效途径

(一)影视欣赏课可以重塑师范生的精神品格

当下的教师教育课程培养目标大多是将师范生培养成具有良好思想品德、扎实的教育专业知识，以及能在相关教育机构从事教学、研究和管理等方面工作的复合型人才，开设的课程以实用知识和技能为主。例如，学前教育专业，开设的核心课程有学前教育学、学前儿童保育学、学前儿童发展科学、学前教育史、学前特殊儿童教育、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育等。传统的教师教育课程设置有利于培养师范生的教师岗位能力，使其能够站稳讲台。然而过分关注对师范生教学技能的培养，缺失对教师职业伦理的培育，师范生就可能会急功近利，沦为既定规则的“奴隶”。影视欣赏课可以有效弥补教师职业伦理教育的缺失，通过影视欣赏课中的真、善、美感化师范生，引导师范生认真思考生命存在的价值，树立正确的教育价值观。这是对偏重技术传授的传统教师教育的认真反思，体现了塑造师范生精神品格的历史使命。

(二)影视欣赏课可以增进师范生的生命教育体验

影视欣赏课具有体验式教育属性。影视作品中的特别情景能够使师范生感受和体悟其中的真、善、美，这比单纯的课堂理论灌输更有效。要成为未来的优秀教师，在校期间师范生就必须以一个真正的教师角色参与教育实习，尊重和热爱实习学校的每一个学生。一个受学生拥戴的好教师一定是充满爱心的教师。爱心的培养来源于个人对生命的敬畏和珍爱，来源于对劳动人民的良好情感。影视欣赏可以让师范生回到作品产生的年代，身临其境感受作品主人公的思想情感，进而增进师范生热爱生命的体验，使其深刻理解生命的价值和意义。

(三)影视欣赏课可以提高师范生教育主体的自觉意识

长期以来，教师严格执行学校相关教学规范，然而教师自身发展鲜被关注。教师教育重在学科知识的灌输和教学技能的训练，师范生缺乏对所学专业知识的个性化体悟。这种工具性的教师教育忽视了师范生作为未来教育主体反思意识的培养，导致很多师范生在走上教学岗位后只是“传道、授业、解惑”，缺乏对学生人品的感化教育。影视欣赏课，一方面让师范生在欣赏影视的时候有机会反观自我、认识自我、提升自我，培养他们的自我认知和自我发展能力；另一方面可以引导师范生思考人类社会发展，深刻认识教育工作的意义，促进师范生教育主体意识的觉醒。

(四)影视欣赏课可以满足师范生对提升精神生命品质的追求

经典影视是人类共有的美与智的表达，是完善自我的一面镜子，在“真、善、美”理念指导下不断帮助师范生反思、研判以及建构内在核心价值。不论来自农村还是城镇，师范生都可能有从教的坚定意志，成为未来基础教育领域的“优秀教师”。但由于农村和城镇的教育资源不均衡，许多来自农村的师范生缺乏对经典影视及背景知识的准备，也缺失甄别优秀典影视的经验。因此，影视欣赏课通过“经典影视概览”“影视鉴赏知识专题讲座”等系列主题活动，可以满足师范生对经典影视的鉴赏需求，提升他们对精神生命的品质追求。

二、围绕师范生生命教育积极开展影视欣赏类课程设计与开发

按照教育规律，影视欣赏课学习从理解、认可、内化和外化四个阶段依次展开。处在不同阶段，师范生对经典影视内涵的认识程度是不一样的，表现出来的行为也是不一样的，因而，影视欣赏课设计和开发需要把握好师范生阶段学习的特征。

(一)注重影视欣赏理论和方法的研究与设计

影视欣赏课作为通识教育中主要的公共选修课，目的在于帮助师范生全方位了解和汲取人类精神财富，提升他们的综合艺术素养。影视欣赏课可采取分析和综合授课方法，既从各个角度、各个侧面分析影视作品人物特征和品质，又全面综合分析经典影视作品所在的时代精神。这种教学设计必须有利于师范生养成多角度看问题的习惯，有利于师范生养成批判性思考问题的习惯，帮助师范生形成既有深度又有宽度的T形知识结构；通过采取恰当的教学方法和手段，师范生站在时代背景下认真思考经典影视精神并进行个体化解读，激发学习兴趣，提高学习质量。

(二)注重体验式教学，让经典影视中的智与美触动师范生的内心

经典影视作品都是人类精神财富的经典代表作。在课堂上，通过这些代表作品重现古今中外各个民族各个时代多样的社会经济文化背景和各阶级、阶层人民的实践智慧，可以让师范生打开视野、身临其境，在“真、善、美”中体验和感悟经典影视作品中主人公的生命境界。“在精神科学中，每一抽象原理归根到底都是通过与精神生活的联系而获得自己的论证，这种联系是在体验和理解中获得的。”[3]125为了引导师范生历史性地全面理解经典影视内涵，影视欣赏课的设计和开发必须将经典影视作品放回其创作的时代背景、创作者的生活背景，使师范生通过这种体验学习情境性地感受时代的脉搏和超越物质性精神力量的感召，强化社会责任意识和民族复兴使命，激发生命热情。

(三)注重引导和培养师范生的批判性思维

影视作品创作过程中不仅要忠实诠释和演绎剧本，还要融入导演团队的自身理解和思想情感。在欣赏影视过程中，师范生只有经历理性的扬弃过程，才能去伪存真，透过生动的影像感受影视作品中的生命真谛。在教学中，教师要通过互动交流，引导学生多角度赏析经典影视作品，进行批判性思考，帮助他们获得个体性的认知和评价，培养他们正确的情感态度。师范生在影视欣赏过程中要进行自省和反思，修正已有的价值体系，并建构和完善自己的影视艺术知识结构和思维理念。总之，影视欣赏教学必须关注师范生良好思维习惯和理性思维方式的养成，丰富和完善他们对于人、教育、生活和生命价值的认识和思考，帮助他们形成接纳自我、珍惜自我的生命意识。

(四)注重师范生人生观和价值观的建构与统整

生命教育可以帮助师范生形成“正面积极的人生观、安身立命的价值观，并调和个体的知情意行”[4]19。在影视欣赏课上，教师除了讲授影视艺术欣赏技巧，还需要对影视作品的文学和思想价值进行剖析，帮助师范生领略经典影视作品传达的精神内涵，感受影视人物承载的思想情感和精神品质，从而提高他们的审美情趣，帮助他们建构尊重生命、珍爱生命的人生观和价值观。总之，在经典影视时代精神启示的基础上，影视欣赏课设计和开发要引导师范生深入思考现实中人的本真，思考当代社会价值形态，理性认识社会，统整人格，形成个体理性的教育思想和理念。

三、融合知、情、意、行，提升师范生的精神境界

影视作品中主人公展现出来的精神生命价值，只有经历了师范生知、情、意、行的碰撞过程，才能内化为他们内在的价值体系。“知”是理解和评判；“情”是对事物持有的喜、怒、哀、乐、爱憎、好恶的情绪体验；“意”是排除内外干扰、抵制诱惑的意志；“行”是影视欣赏课的最终目的，也是拓展精神生命教育的渠道。在这个过程中，影视欣赏课的历史文化特征，决定了影视欣赏课教学要以“知”为出发点、以“情”和“意”为切入点、以“行”为落脚点，不断增进师范生对经典影视作品的全面认识和深刻理解，促进师范生对影视人物的生命价值的真正认同。

经典影视精神只有真正内化为个体价值追求并自主指导个体行为，才真正意味着个体精神境界的提升。因此，影视欣赏课强调师范生要以积极的认知方式、深入反思的习惯和良好变通能力为基础，在反思中感受主人公人格魅力、习得实践智慧，进而提升精神生命素养。影视欣赏课的设计和开发不仅要拓宽师范生影视艺术方面知识的广度和深度，还要运用辩证的、开放的思维方式观察和品鉴历史人物，通过生动鲜活的故事情节来提升师范生的内心境界。在影视欣赏课上，教师在引导师范生品鉴的过程中不仅要关注师范生“怎么做”，更要关注他们“为什么做”，在课程组织上要结合师范生学习和生活现实，引导他们重构价值观和人生观，拓宽提升精神境界的渠道。

[1] 张隆溪，等.智术无涯[M].天津：百花文艺出版社，2002.

[2] 徐鲁.声讯时代与重读经典：何谓“经典”[J].内蒙古教育，2002(11):23.

[3] 刘放桐.新编现代西方哲学[M].北京：人民出版社，2000.

[4] 吴庶深，黄丽花.生命教育概论：实用的教学方案[M].台北：学富文化事业有限公司，2001.

[5] 张莉. 师范生名著课程目标的生命教育审视[J].教育理论与实践，2016(3)：47-49.

(责任编辑 孟俊红)

1006-2920(2017)02-0056-03

10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2017.02.011

王春晓，河南大学民生学院副教授(开封 475004)；丁智学，河南大学民生学院经济师(开封 475004)。

2016年度河南省教育厅教师教育课程改革研究项目“基于《影视鉴赏》课程的师范生素质教育提升研究”( 2016-JSJYYB-179)；2016年度河南大学民生学院教师教育课程改革研究项目“基于《影视鉴赏》课程的师范生素质教育提升研究”(MSJS2016003)。