强化高校课堂教学管理刍议

郝文清

（淮北师范大学 马克思主义学院，安徽 淮北 235000）

强化高校课堂教学管理刍议

郝文清

（淮北师范大学 马克思主义学院，安徽 淮北 235000）

良好的课堂教学秩序是课堂教学有序进行和教育教学质量的前提、基础和保障，也是微观教育公平的体现。高校教师在课堂教学管理中通过立规矩、定规则来维护课堂教学秩序；通过运用移动信息化技术，创新课堂教学管理方法，完善课堂教学管理，从而提升课堂教学质量。

课堂教学管理；课堂秩序；思想政治理论课；教学质量

在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[1]。思想政治理论课堂教学是马克思主义理论教育的主渠道和主阵地。因此，课堂教学直接关乎思想政治理论课的教学成效，必须千方百计地提升思想政治理论课课堂教学的质量，增强学生的获得感。课堂教学的质量关键在教师，它不仅取决于任课教师的理论水平、教育教学能力，还取决于教师有效的课堂教学管理实践及良好的课堂教学秩序。思想政治理论课教师要充分认识到教学管理对于提升思想政治理论课教育教学效果的重要性，真正掌握课堂教学管理的方法和技术，不断提升思想政治理论课的教育教学质量，不断提升学生的获得感。

一、充分认识思想政治理论课课堂教学管理的意义

德国著名的教育家赫尔巴特指出：“如果不紧紧而灵巧地抓住管理的缰绳，那么任何课都是无法进行的。”[2]23这虽然是赫尔巴特针对儿童和青少年教育来说的，但是对于高等教育和大学生来说同样是适用的。对于高校思想政治理论课教育教学来说，一方面良好的课堂教学秩序是思想政治理论课教育教学效果最直接、最直观的体现；另一方面良好的课堂教学秩序与课堂教学管理也是有效的教育教学资源和重要的教育教学方式（实践教学）。因此，思想政治理论课任课教师必须充分认识到加强课堂教学管理对思想政治理论课的重要意义。

1.良好的课堂教学秩序是思想政治理论课教育教学效果最直观的体现

课堂讲授是高校思想政治理论课最重要的教学手段之一。良好的课堂教学秩序是课堂教学有序进行和教育教学质量的前提、基础和保障。没有良好的课堂教学秩序，就没有良好的教育教学质量。良好的课堂教学秩序来源于有效的课堂教学管理。不同于其他专业课程的小班教学规模，思想政治理论课的课堂一般来说是大班或中班的规模，课堂人数超过百人，有的课堂甚至有数百人。对于这样规模较大的课堂来说，课堂教学秩序显得尤为重要。

社会上包括有些教师在内的人都很反感课堂管理，对课堂管理有抵触情绪，尤其是对课堂考勤（点名）颇为不满。这些老师片面地认为，教师只要课上得好，就能保证教学效果和教学质量，教学质量与课堂纪律无关，尤其是考勤点名是教师无能的表现，教师要通过精彩的教学来留住学生，而不是靠点名来强制学生来上课。无论人们是否喜欢“课堂点名”，它实际上是课堂教学管理中的一个不可缺少的必要环节。课堂点名正如同工厂、企业、公司等要求员工每天打卡、按指模一样是管理中一个必要的环节。人们对工厂、企业和公司的考勤虽然也不甚满意，但是都能够坦然接受。为什么对课堂点名有这么多的意见呢？教师上课精彩、生动固然是保障教学效果和教学质量的重要因素，但不是唯一因素。如果“显性逃课、隐性逃课、找人替代上课，课堂教学秩序混乱、教室吵闹不堪”成为了我们课堂的常态，这样的结果显然是失败的教学。这样的课堂秩序根本无法保证课堂教学效果、更不可能体现思想政治理论课的教学质量。

教师上课精彩，固然能够吸引大部分学生，但是不能吸引全部学生。萝卜青菜，各有所爱。即使是最著名的厨师，烹调出来的菜肴也总是会有人不喜欢，所谓众口难调。教师上课精彩固然吸引人，但也会总有人不喜欢听。例如媒体曾经报道著名作家刘震云在中国人民大学文学院举办一场名为“梦回宋朝：林冲遇见了‘拼爹’的人”的讲座，就遭遇了学生的退场，离去者冷冷地撂下一句话：“我对你讲的东西不感兴趣。”然而认真听完讲座的学生，无不折服于刘震云的幽默和智慧，对这场讲座赞叹不已。

2.严格课堂教学管理是实现微观教育公平的根本手段

教书育人是教师的最基本的职责，教书和育人是不可分割的。只教书不育人，这样的老师充其量是一个知识贩子。教学管理具有育人的功能，它是体现教师育人的重要载体。教师要教会学生做人，但首先要教会学生做事，把做人与做事有机地统一起来。在实际的课堂教学中，有些教师疏于对课堂进行管理。课堂教学管理尤其是考勤，不仅是课堂管理的手段，其实质上还体现着一个教育公平的问题。微观的教育公平更多地体现在教师的教育教学过程中，体现在教学管理的过程中，有效的教学管理是教育公平的重要保障。

目前我国大学课程的考评基本上采用的是平时成绩和考试成绩按比例加总的方式。平时成绩评定的来源依据无非就是课堂出勤、作业、课堂发言、课外实践等方面。只有严格教学管理，平时成绩的评定才有依据。有些老师上课不考勤，学生来多来少，从不过问；课后不布置作业，个别老师给平时成绩比较随意，甚至出现这样的怪现象——从来没有缺过一次课学生的平时成绩反而不如那些经常旷课学生的平时成绩高。如果这样，并不会有多少人愿意来上课。那些学习认真的学生不能不对老师和学校产生抱怨。“重考核，轻过程”一直是高校教学中存在的一个弊端。由于一部分教师只注重期末的考核，崇拜“一考定乾坤”，不注重教学过程的管理与考核，导致那些上课不来或来了不认真听课、课后不思考不看书等平时不努力、不投入的学生能够通过考前几周的突击复习而获得高分。“一出考场就忘光”可能是不少大学生共有的体验。我们认为，这并不是真实教学效果的反映和体现，也不是我们所要追求的教学效果。只有加强课堂教学管理，加强对教学过程的考核才能引导学生把精力投入到整个教学过程来，彻底杜绝考前死记硬背、“一出考场就忘光”的现象。

3.加强课堂教学管理是教师师德师风的具体体现

教师的师德师风不仅体现在备课、关爱学生等方面，而且更体现在教师的教风对校风和学风的引领上。一个学校良好校风、学风的营造在于教风的引领和带动。没有良好的师德师风，良好的校风和学风就无从谈起。学生的学风关键在教师的教风，在于教师愿不愿管、敢不敢管、会不会管。教师对于学生出现的不良问题不愿管、不敢管、不会管，那就是教风不正，就必然导致学风不正，导致课堂教学秩序混乱。大学应该是一个自由的环境，应该给学生一个宽松和自由的学习和成长环境。但宽松和自由不意味着无底线，不需要规则和管理。虽说现在的大学生大部分已经是成年人了，但其自我约束和控制能力比较差，仍然需要教师的管理以及必要的强制。不管上课的学生是否到齐、不管学生是不是认真听课，只顾蒙头上课，这样的教师实质上是不负责任，有违教师职业道德。思想政治理论课教师是社会主义核心价值观的传播者与培育者，首先应当是一名社会主义核心价值观的积极践行者、引领者、表率者。思想政治理论课教师要通过自己在教学工作中的态度与行为为学生作表率，以自己积极的态度和良好的行为习惯来潜移默化地影响学生。

二、立规矩、定规则，创新与完善课堂教学管理

思想政治理论课是进行马克思主义理论教育的主阵地、主渠道，但理论教育要取得实效还要同实践相结合。课堂教学管理既是教师师德师风的体现，是教师践行社会主义核心价值观的显现，也是教风引领学风的重要领域，是理论教育与实践教育相结合的最佳方式。每一名教师都应当铭记19世纪德国著名教育家赫尔巴特的一个教育理念——管理并不是要在学生心灵上达到某种目的，而是创造一种守秩序的精神[2]25。课堂教学管理恰恰就是培养学生规则意识、守秩序精神的最合适、最重要的环境之一。对规则的敬畏与自觉遵守是思想政治理论课教育教学的重要目标之一。

1.重视大学生规则意识自律意识的养成

在处于风险社会的今天，规则及对规则自觉遵守的价值更加凸显。规则（道德规范、法律规范等）越来越成为人们生命财产的保护神。对规则的敬畏与自觉遵守应该成为每一个社会成员的无需提醒的自觉。“下不为例”成为人们僭越规则最好的借口，由此养成了有些人对规则（这里指的是正式规则，包括法律、道德、纪律等）的漠视。因此，由于违反（破坏）规则而造成的悲剧也时而上演，害人损己。对于高校思想政治理论课来说，培养大学生对规则的敬畏与尊重，养成一种无需提醒的自觉的规则意识是一个十分重要的教育目标。

著名舞蹈家林怀民先生的“林氏规矩”对课堂教学管理有着重要的借鉴意义。所谓的“林氏规矩”其实是林怀民先生为观众制定的观看演出时需要遵守的礼仪与要求①这些规定包括：（1）本场演出约90分钟，无中场休息。（2）迟到的观众只有在开演后15分钟有一次进入观众席就座的机会。如果错过，将无法进入观众席。（3）手机铃声会完全破坏演出氛围，请将手机关机。（4）闪光灯与相机瞄准时的红光点会彻底破坏舞台的绝美灯光，为了尊重每位观众欣赏演出的权益，请千万不要摄影录像。（5）演出谢幕后，还将有20分钟左右的表演，请您不要退席。。在每一场舞蹈的介绍中，都会介绍他的“林氏规矩”。在每一次的演出前，他还会用15分钟再次对这些规定进行介绍，并且再三提醒观众在演出期间必须要遵守这些规定。

在欣赏艺术的同时，也是人们提升优雅行为和良好习惯的最佳时机。作为一个舞蹈家，林怀民深谙演出不仅仅是美的享受，同时也是教养和好习惯养成的机会。他所制定的“林氏规矩”就是要培养观众对演员劳动的尊重以及观看演出的好习惯。因此，“林氏规矩”的背后显现的是对艺术、对舞者、对观众的尊重。“林氏规矩”也是我们思想政治理论课教师应当学习和借鉴的范例。思想政治理论课不仅要培养学生的马克思主义理论素养，也还要培养大学生规则意识、自律意识和良好的行为习惯（对自身行为的管控）。教师必须制定出符合实际的课堂规则，并且把这些规则在课堂上准确无误地告知学生（不要怕耽误时间）。通过符合实际的课堂规则来培养学生对规则的敬畏与尊重，培育牢固的规则意识与自律意识，养成良好的遵守规则的行为习惯，不断提升大学生的现代文明素养。

2.完善课堂教学管理，发挥教学管理的育人功能

教学管理具有育人的功能。这一育人的功能在思想政治理论课尤为突出。教学管理的成效是思想政治理论课教学效果最直观的体现；教学管理的过程也可以看成是思想政治理论课实践教学的过程，是学生体验和反思理论教学、加深理解的过程。对于思想政治理论课来说，完善的教学管理也是开展实践教学的重要资源。因此，思想政治理论课教师要不断增强预见性、敏感性，积极主动完善教学管理，在课堂教学的第一课，结合学校的相关管理，制定课堂教学的规则，一以贯之、严格执行。当然，教师给学生制定的规则不能违反法律、不能违反校规校纪。对学生要严格要求，要做到严而有理，严而有方，严而有度，严而有恒。不能提出脱离实际、大学生无法做到的要求。

笔者在多年的教学中，始终坚持第一节课为学生立规矩。例如，要求学生不得衣衫不整或者穿拖鞋背心等进入教室；进入教室落座时，座椅要轻拿轻放，同时清理座位周边的垃圾；不在教室内吃东西、不在教室内大声喧哗；进入教室要按照课堂教学的实际需要有限使用手机；上课时严禁干扰教学秩序行为（睡觉、交头接耳、看杂志……）；下课时座椅轻拿轻放，再次清理并带走座位周边的垃圾；有序离开教室等等。这些规矩实际上就是告诉大学生怎么去做事，为什么要这么做，其背后做人的道理是什么。“做人”是抽象的道理，“做事”是具体的实践。任何抽象的理论都是来源于实践，只谈抽象的做人道理，只能是“口言善，身不能行之”。因此，在思想政治理论课教学管理中体现从做事到做人的逻辑顺序，把理论与实践有机统一、知行有机统一。

3.运用现代教育技术，创新课堂教学管理方法

对于思想政治理论课来说，加强课堂教学管理也面临着诸多的困难。例如，对最基本的课堂考勤来说，很多老师感到十分头疼。无论是大班还是中班，点名一次都要耗费很多时间，几分钟、甚至十几分钟，即使这样也避免不了有学生弄虚作假（诸如代答到、雇人代上课）现象的发生。现在大学课堂情况较之以前有了许多的变化，也更加复杂，出现了许多新问题新情况，课堂教学中不可预见的因素在逐渐增多，这些新的现象又给课堂教学管理带来了难题。对课堂教学中出现的新情况新问题既不要回避，也不要过于恐慌。课堂教学管理中出现的新问题新情况，任课教师都要积极应对，不断增强敏感性、预见性，勇于探索，敢于创新，同时合理运用移动信息技术开展课堂教学管理。例如，对于课堂考勤来说，可以运用移动教学软件应用（手机、平板的APP）开展手机签到。信息技术的发展为实现移动教学管理提供了现实性。4G通信、智能手机使得开展手机签到已经成为现实，而且通过技术限制，可以有效避免个别学生弄虚作假。例如通过手机签到或者手机刷脸签到以及设置签到时间能够有效防止有的学生找人代答或雇人上课。通过手机应用软件（App）开展教学（讨论、答疑、教学资源传递、问卷调查等等）及教学管理，可以通过数据挖掘分析学生的学习情况，同时使学生的成绩评定更加透明、公开和客观。而学生的学习与守纪表现，可以通过数据共享自动发送相关教师和管理者端口，实现数据的共享，通过大数据进一步对学生的学习行为和表现进行科学研判，更有针对性地开展教学和管理。

全面提升思想政治理论课教学效果，努力实现学生来得齐、坐得住、听得懂、用得上、忘不了，有实实在在的获得感，从而学生才能够真学、真懂、真信、真用。这种教学效果的实现就需要思想政治理论课教师自觉夯实马克思主义理论基础、全面提升自身的教育教学能力，强化课堂教学管理，营造良好的课堂教学秩序，在思想政治理论课教育教学的实践中积极践行社会主义核心价值观，努力塑造思想政治理论课的良好形象，不断提升思想政治理论课的社会声誉。

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2][德]约翰·弗里德里希·赫尔巴特.赫尔巴特文集：教育学（卷一）[M].杭州：浙江教育出版社，2002．

G642.421

A

2095-0683（2017）05-0126-04

2017-05-25

安徽省省级名师工作室建设项目（2014msgzs148）；安徽省高等教育振兴计划之思想政治教育综合改革计划马克思主义基本原理学科领航项目（Szzgjh2-6）；安徽省拔尖人才资助项目（gxbjZD2016054）；安徽省学术和技术带头人后备人选资助项目（2015H069）

郝文清（1971-），男，山西大同人，淮北师范大学思马克思主义学院教授，博士。

责任编校 刘正花