高中英语写作教学探究

吴丹丹

【摘 要】写作是英语教学过程中对于学生语言运用能力要求最为全面的组成，所以写作也是大部分高中生英语学习过程中的“绊脚石”。所以接下来我将结合自身的教学经验，谈谈作为英语教师如何在日常教学过程中科学的选择教学模式和方法，从而帮助学生提高英语写作能力。

【关键词】高中英语 写作教学 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.047

对于语言类学科教学来说，听说读写是最为基础的教学组成部分，众所周知，语言通常分为口语和书面语。所以，在英语学习过程中，听和说主要是针对口语运用方面：听，即是锻炼学生通过别的口头表达了解和分析信息的能力；说，则是锻炼学生将自身情感和思想转化为语言进行表达和传播的能力。读和写则是针对于书面化语言运用方面：读，主要是培养学生通过他人的书面表述了收集信息，体会情感；而写，则是将自身的情感转化为书面化的表达形式呈现出来。对于中国学生来说，汉语学习中听和说是成长过程中自然而然形成的能力，教学的侧重点在于读写方面，但对于英语这门外来语言来说，听说读写四个方面都需要从头学起，并且听说读写四方面对于学生语言能力的要求也是层层提高。所以即使是具备多年英语知识累积的高中生来说，写作依旧是英语学习中的重难点所在，而作为英语教师，我们所要做的就是不断改进知识传输的方法和模式从而实现最大限度的知识传输。

作为高中英语教师来说，我在日常教学过程中发现，学生在英语写作教学过程中所存在的问题具有一定的普遍性，主要存在于写作语法、单词量、思维表达等三个方面。所以，下文中我将结合自身的教学实践经验有针对性的提出问题的解决措施，并结合现行的素质教育教学体制，提出几点切实有效的教学英语教学建议，希望对其他英语教师的写作教学模式创新提供一丝启发。

一、单词量的累积，打牢基础

对于学生日常学习来说，有一个非常形象的比喻：“任何学科的学习就像盖高楼，地基打不好，盖得越高倒得越快。”我在教学过程中深有体会，学生基础打不牢固也许前期不会有太大的差距，但越到学习的后期不论是在知识的吸收速度还是质量方面都会呈现明显的差距。所以对于英语写作教学来说，教师不能仅仅将目光局限于写作教学本身，而是应该首先从英语学科教学的整体角度出发，从语言学习的基础——单词这一方面入手，首先帮助学生通过单词量的累计，解决写作过程中语言满足不了思维需要的问题。

首先，对于单词学习来说，最为基础的就是课本上所列出的单词。课本上所列出的单词都是根据教学大纲的要求满足某一阶段学生学习最为基础的需求。但我在日常教学过程中发现，即使是最为基础的课本单词，也有相当一部分学生在学习过程中不能完全掌握，不论是自身惰性还是学习效率方面的问题，课本基础单词的掌握不完全直接导致学生基础单词量的缺失，写作内容也就不得而知。所以在日常教学过程中教师针对课本单词要做到督促和检查工作，例如每堂课固定时间听写，随机抽查等等。这些手段虽然带有一定的强迫性质，但通过教师的威严来给学生一定的学习动力也是日常教学策略的一种。

其次，作为高中英语教师，我们在教学过程中不可避免地会研究历年的高考试卷，对于考试中经常出现的单词有一定的了解。所以在英语教学过程中，教师要结合自身的教学经验对学生的基础单词量进行适当的扩充，例如通过历年高考试卷中所考查的单词中总结出不在课本要求范围内但试卷中出现频率较高的单词，日常生活中使用较为频繁的单词和短语等，这样有针对性的扩充学生的单词量不仅仅能让学生在写作过程中更好地进行思维的发挥，还能够惠及阅读、听力等多个方面，实现听说读写的共同进步。

二、语法教学，搭建好文章框架

相对于单词来说，语法是高中英语教学过程中的重点。一方面因为单词的学习本身主要依靠学生的机械记忆能力，所以学生在日常学习过程中可以通过不断地重复克服遗忘规律，自主学习效率高；另一方面，经过九年义务教育阶段的学习，学生或多或少的具备一定的单词累积。但对于语法来说尤其是高中阶段的语法，高中写作中一般会涉及到结构复杂的长句，这些长句需要一定的语法作为支撑，所以语法在英语写作中起到框架的作用，框架的好坏直接关系到一篇文章的结构和逻辑的严密性。

首先，在语法教学过程中教师的首要任务依旧是紧贴课本要求，通过日常文章的讲解和例子的分析，将课本中要求学生掌握的语法通过最为通俗的例子让学生了解吸收。我在教学过程中发现部分教师在英语语法教学过程中存在误区，认为语法教学就是教学生填空，语法固定搭配摆出来，然后通过不同单词的填入产生不同的意思，这种教学思想和固定的语法形式会限定学生的思维。例如比较级、现在将来时等语法虽然有固定的搭配，但语言具备活学活用的特点，教师要通过课堂交流和探讨拓展学生的语法运用形式，从而为写作教学有优美句子的表达做好支撑。

其次，教师在日常教学过程中要鼓励学生通过自主性的阅读主动进行语法知识的学习。作为教师的我们在日常教学过程中可以适当的给学生推荐一些阅读片段和文章，甚至是关于教材文章中出现的经典句子都可以给学生重点画出，这样学生通过多次的阅读也会对其中所运用到的语法留下深刻印象，这样在自主写作过程中也会潜意识的进行模仿，从而扩充学生的语法了解范围。

三、思維表达，让文章有情感

首先，在写作教学过程中，教师要引导学生进行情感抒发。写作是作者情感的输出，虽然对于英语写作相对于汉语写作来说，对于学生在遣词造句、情感表达方面的要求要少，但依旧要求学生具备一定的情感表达能力，所以在日常英语写作教学过程中，教师可以实现通过主题讨论、交流等方式引导学生进行情感、观点等的表述，然后进一步将思维细化到书面上，这样写出来的文章更具有层次性和逻辑性。

其次，在写作教学过程中，教师要教给学生对应的英语写作手法。因为对于高中生来说，面临高考的压力，英语作文的写作技巧能够帮助学生最大限度进行思维和情感的表述，进而让文章有血肉、有灵魂，进而取得较高的分数。所以在写作教学过程中，教师重点交给学生情感递进、转折方面的技巧，保证文章表现得逻辑合理，情感层层递进。

总而言之，高中英语写作教学主要就是从单词、语法和情感三个方面入手，需要教师在日常教学过程中兼顾日常使用和应对考试两个方面，培养学生的英语应试能力和实际运用能力。