浅谈初中语文课堂教学艺术

广西南宁市马山县周鹿镇周鹿初中 周丽萍

新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在一节课中，能引导学生积极参与学习环节主要体现在课的导入、提问、和结尾等几个方面。要让学生在语文课上积极主动的参与学习，教师不仅要掌握一定的教学方法，而且更得讲究艺术，这是教法与艺术的结合。

一、导入艺术

导入是课堂教学环节中重要一环，导入环节若设计安排得当，就像磁石，能把学生分散的思维聚拢起来；好的导入，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，又似思想的电光石火，能引起学生的学习兴趣，愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

1.“畅快活跃”型导入

初中学生正处在求知欲和好奇心的高峰期，教师充分利用这一心理，就可以很快把学生引入新的天地。如《世说新语》导入：同学们，雪花是严寒的冬天送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试看谁的比拟更好呢？这样的导入既活跃课堂气氛，学生也跃跃欲试。

2.抓住文题，激趣导入

古人云：题者，额也。课文的标题，往往与内容有着紧密联系，在新课时若能抓住课题进行导入，将会起到提纲挈领的作用。教学《走一步，再走一步》，教师直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：老师，错了，是‘走一步，再走一步’。教师则反问一句“走一步，再走一步，不是走两步吗？作者好像连‘1+1=2’都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是？”不是！学生很肯定。“既然这样，作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢？”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨，使原本深奥的哲理变得通俗易懂了。

3.提问式导入

以提问的方式设置悬念，吸引学生的注意力，挑逗学生的好奇心，使学生产生强烈的求知欲，学生就会刨根问底。

当然，导入方式还有很多，如巧设圈套、跳跃式导入等，这里不一一列举，需要注意的是，教师应依据教材、学情自由创新，灵活运用。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一个好的开头是师生建立感情的第一座桥梁，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

二、提问艺术

课堂提问就是在教学过程中，教师根据教学目标，针对教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。教师发人深省的提问，会使师生处于和谐的信息交流氛围，它会让学生进入自主、合作、探究学习的活动中。美国教学法专家曾说： “教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。”由此可见，提问不只是一种教学方法，更是一种复杂的教学艺术。现在撮取几种常用的方法。

1.突破性提问法

能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师堂课教学成功与否。教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识之水流奔涌而出，以提升学生的思想，这就要求教师吃透教材，找到关键问题的所在，牵一发而动全身。

2.蚕食法

教师在课堂教学过程中提问大了难以回答，就要划整为零，提出一个个的小问题，然后各个突破，进行蚕食鲸吞。

3.迂回法

这种方法就是不要求立刻回答，而是以后作答，如同打一个灯谜，暂时不揭谜底，让猜谜之人煞费苦心地反复琢磨，给学生充分思索的余地。这样，一旦以后揭开谜底，学生印象会非常深刻。

4.步步紧逼法

这种方法是教师提出问题后迫使学生立即作答，而且问题如连珠炮似的接连提出。又如《风筝》： 哥哥为什么要踏坏风筝呢？难道说哥哥没有手足之情吗？他后悔吗？他把他对弟弟的“精神虐杀”一事写出有何意图呢？这样一连串的问题一步步把学生逼上解开文章中心的思路上。

此外，还可以直截了当地提问，《看云识天气》：看云就真的可以识别天气吗？还可以曲问，“问在此而意在彼”：仲永究竟值不值得“伤”呢？

简言之，提问要把握好教学内容的实质，要问得贴切，有开发性、开导性，切忌滥问；要把握好时机，问得恰到好处，火候要适宜；要掌握好学生的年龄、心理特点，有的放矢，使“问”有所得，这样才能问出艺术水平，取得满意的教学效果。

三、结尾艺术

一堂成功的语文课，教师所追求的不仅仅是开头的引人入胜，中间的环环相扣，还需要收尾的耐人寻味。明代人谢榛在《四溟诗话》中评价写作时说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”写作如此，课堂教学亦是如此。语文课堂教学中，怎样才能设计出一个“言虽尽而意无穷”的结尾呢？

1.归纳法

总结归纳是课堂教学中重要的一环。它是对整堂课学生所学知识点及能力训练点的整理，并使学生的知识形成网络化、系统化。如《丑小鸭》的结语：丑小鸭在历经了许多的打击和挫折后，经过不懈的追求和努力，最终成了一只美丽的天鹅。也许同学们现在还是一只只丑小鸭，但老师相信你们最终会成为一只只美丽的天鹅。这样的收尾除了起到突出文章的中心外，还可以激励学生：我怎样做才能变成美丽的天鹅？

2.拓展法

在完成一课的教学任务后，提出一些启发学生的问题，促使他们积极思考，引导学生运用现有知识，纵横深化拓展，进一步激发学生的求知欲。如《月亮上的足迹》可以这么收尾：现在有哪些国家在月亮上留下了足迹？我国在这一技术上有了哪些进展等。这样就可以激起学生对科学的热爱，并且可以搜集到课外的知识。

3.深化主旨法

这是教师最常用的一种方法。它是对整节课教学内容的总结，帮助学生进行简单系统的整理，明确重点。韩愈云：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”教师要注意，用语力求简明扼要，让学生有一种豁然开朗的感觉，起到深化主旨的作用。

笔者认为，好的结尾不仅仅是一堂课的结束，更是求知新的开始，把收尾作为引导学生学习新内容的桥梁，让他们把学到的知识加以延伸和拓展。好的收尾是语文课堂教学的重要环节，是开发智力、培养能力的重要手段之一。收尾得好，就收到言虽尽则意无穷的效果。

总之，要在45分钟内让学生以最少的时间、最快的速度、最佳的方法积极主动地学习，掌握好知识，这跟精彩新颖的导入、紧张有趣的提问、耐人寻味的收尾是分不开的。因此，要科学合理、灵活巧妙、有针对性且艺术性地把握好这几个环节是非常重要的。