初探新课程标准下的新型初中英语教师

山东省禹城市李屯乡中学 刘丽凤

一、服务型教师

《新标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生树立为学生服务的意识。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。” 教育服务是教育发展的必然产物。新标准把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。教师要迅速更新观念，“吃透”新标准的实质内涵，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自我发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

二、创新型教师

第一，首先教师应从观念上转变，打破传统的教学观念，深切领会新课标提出的要求，接受新思想，运用新思想，并把理论与实践相结合，运用于实际的教学工作中。

第二，新课标要求教师不仅是知识传授者，也应是参与新课程的研究者，身为第一线的教育工作者，教师的实践工作是最有发言权的。所以创新型的教师应该在教学中不断对自己的教学行为加以反思，研究，改进。从而提出贴切的建议，当教师的心态至于教学情境中，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题时，才会在对已有理论思考的基础上对新的问题产生独到的见解，只有创新的教师才能推动新的教育模式。

三、合作型教师

新课标模式下那种以传授知识为目的，忽视师生互动，把教与学完全隔离开的做法已经过时，我们提倡的是生生，师生互动的合作模式。

新课程要求我们想尽办法培养学生兴趣，灵活运用教学方法。以学生为中心，让学生在四十五分钟真正起到主体作用同时又能掌握好知识点及相应的语言运用。新课程的本质定位为“交往”，要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友，彻底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。以“共建”的方式来“以教促学”“以学长教”“互教互学”。

新课程的教学方式，让我们真正成为学生的知己，让他们和谐、民主、平等的氛围中，教师的用武之地也随之拓宽了。在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，摩擦出智慧的火花，结出创造之果。

四、探究型教师

新标准强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引、扶、放、收、评”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。

要做到如何“放”，如何“收”？新型教师应该正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多得曾说“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成现实社会所需要的更高的自学能力、技术能力。所以我们面临前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的礼仪修养。同时，教师需具有较强的教育教学和多媒体应用能力。能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。

五、情感性教师

传统的教学比较强调语言知识和技能的学习和掌握，不够重视培养学生积极的外语学习情感和良好的师生情感交流，而《新标准》不仅强调前者，而且强调尊重理解学生，通过情感教育来实现教学中的师生共同参与与和谐发展，并把情感作为课程目标之一。所以做一名情感型教师也是新课程改革的需要。

第一，新课标关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学气氛，所以新课标下的教学活动是师生交往互动的教学，尽力给学生创造宽松愉悦的学习环境，以激发他们的学习兴趣。

第二，新课标下的教学是活泼的，有血有肉的，有感情的。“教学是教师人格和学生人格在教育情景中的相遇”，所以教师和学生双边的教学活动中互相尊重，互相沟通是很重要的。根据情感教育心理学的原理，教师可以从情感的角度出发对教学评价进行处理，使自己在得到学生反馈的同时，还给予他们情感的影响。只有给予学生足够的尊重，学生也会给予教师足够的尊重，才能更好的配合教师，在情感的相互联系下，英语教学才会取得一定的进步。

第三，“真教育是心心相印的教育”（陶行知）只有师生能以真心相待，教学过程将会生机和活力，同时教师应多关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言机会，使英语课堂教学不局限于某一部分同学，而是面向全体同学，为学生的全面发展奠定基础。

第四，情感教育是重要的。在教师所营造的这种民主，平等，开放的教学中，师生能够和睦相处，共同学习，共同探究知识，使师生的情感得以交流。我们相信在这样的气氛中学生会感到平等，自由，民主，尊重，信任，友善，理解，宽容，亲情和关爱，同时受到激励和鞭策，鼓舞，感化，召唤，指导和建议，从而形成积极的丰富的人生态度和情感体验。

总之，英语新课标的全面实施对全体英语教师提出了全新的要求，同时也给予教师“新的空间”。教师应在新课标的指导下，不断调整自己的角色，融服务型，创新型，合作型，探究型，情感型与一体，五者相辅相成，互为补充，给自己一个全新的定位，不断努力创新，为新课标的进一步落实贡献力量。