多管齐下，引领学生踏上阅读之路

广东省清远市连州市连州镇第九小学 邱丽萍

著名的学者朱永新教授说：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”他认为：学校教育不仅要像提供母乳一样给孩子们提供最初的滋养，最重要的是要通过提倡自主阅读让孩子们学会自由飞翔。苏霍姆林斯基也认为：愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。由此可见，“教育的全部问题都可以归结为阅读问题。”（苏霍姆林斯基）。那么，怎样激发学生的阅读兴趣，让学生关掉电视，放下手机，放弃电脑游戏，将书本拿起来读呢？为了解决这一问题，笔者在课题《中高年级语文课外阅读有效指导的策略研究》的实施过程中采取了一系列有效的举措，取得了可喜的成效。

一、营造阅读氛围

俗语有言：“蓬生麻中，不扶而直。”为了吸引学生阅读课外书，我极力在学校营造良好的阅读氛围：开学伊始，我将全校的一千多册图书按题材——小说、诗词、散文、杂文、童话、寓言、民间故事、国学经典、历史故事、人物传记、科普文，以及适读年级段分好类，分发到全校十一个班级里，掀起全校师生齐阅读的序幕。为了让阅读落到实处，学校分班级设立专门的阅读课，一二年级周二、三、四第五节为阅读课，三、四、五、六年级的阅读课分设在周二、周三、周四、周五第六节。每个班的阅读课由语文老师带领学生到学校图书馆阅读课外书，并可借阅图书馆的书籍，做好借阅登记，学校定期检查各班阅读情况，对阅读量大的班级给予表扬，在全校形成了一个良好的阅读氛围。

二、推荐书目，定期开展读书交流会

为了更有效地指导学生进行课外阅读，实验班的语文教师根据课文的单元主题向学生推荐阅读书目，每个单元的课文学习结束后开展单元主题读书交流会。例如，五年级下册第三、五单元的主题分别是巾帼英杰、赤子情怀，实验教师就给学生推荐阅读书目——人物传记《黄道婆》《居里夫人》《常香玉》《南丁格尔》《花木兰》《陆游》《左宗棠》《郑成功》《钱三强》等，学生在这一时期阅读人物传记的书籍，在学完这两个单元的课文后，举行一次读书交流会——“我最喜欢的名人”。让学生介绍自己喜欢的名人，这不仅能激发学生的阅读兴趣，而且促进了学生的交流。在交流会后，让学生谈谈读书交流会的体会。很多学生都觉得读书交流会不仅让他们把自己喜欢的名人介绍给大家，而且从同学的介绍中了解了更多自己不知道的名人事迹，增长了不少知识。有了读书交流会的美好体验，学生的阅读兴趣也更大了。

三、指导选书方法，给予学生阅读自由

阅读自己想读的书可以激发学生的阅读兴趣，因此，在阅读实验班，虽有教师推荐的阅读书目，但却没有必读书目，学生可以自行选择自己喜欢的书籍阅读。为了学生能更好地选择自己喜欢的书，实验班的老师还专门上了一节《选择好书》的阅读指导研讨课，指导学生通过看书名，看提纲，看前言或序言，看目录，试读，他人推荐，读与课文相关联的书等方法选择自己喜欢的书。有了教师的指导，学生便能在浩瀚的书海中寻找到自己喜欢阅读的好书，在知识海洋中撷取属于自己的那朵浪花。

四、师生共读，共同交流，共同成长

不论是在学校或是家中，孩子越常看到别人在读书，就越爱看书。为了给学生做阅读的榜样，我会在课堂上自由阅读的时间和学生一起阅读《语文主题学习丛书》，和他们交流阅读后的感受。在课后，为了给学生推荐优秀的书目，也为了便于与学生进行课外阅读交流，我也进行了大量的课外阅读。记得，我第一次从班级图书角借阅《假如给我三天光明》时，我惊奇地发现，班级图书角的借阅率一下子提高了不少。至此，我坚持每周从班级图书角借阅一本图书，并向学生推荐我阅读过的、觉得精彩的书籍。两个月后的一天，班上的小轩很诚恳地跟我说，老师，我也向你推荐这本书，我觉得这本书很有趣。我接过小轩手里的《班长下台》，答应他一定好好看看，没想到读完这本书后，我深深地喜欢上了作者桂文亚，她从儿童的视角，讲述一个个生活的小故事，并在故事讲完后，把其中的含意明示出来，让读者在不知不觉中懂得了许多待人处事的道理。于是我又读了她的《思想猫》系列书籍，并向学生推荐这几本书，与学生交流读后的感受。在阅读的交流中，不仅是学生得到了成长，作为实验教师的我也在交流中得到了成长。

五、家校合作，适当奖励

美国小学织了一张让孩子“无所遁逃”的阅读网，让所有的孩子都爱上阅读。为了让我们的学生也呆在“无所遁逃”的阅读网中，我们课题组争取了家长的支持。

为了让家长参与到我们的课题研究中，课题组先制定了一份调查问卷，了解到家长都赞成孩子进行课外阅读，但却不知道如何指导孩子进行课外阅读。为了教给家长指导孩子课外阅读的有效方法，实验班利用家长会的机会，向学生家长开展专题讲座“如何有效地指导孩子进行课外阅读”。讲座从“如何激发孩子阅读兴趣”“如何有效地指导孩子进行课外阅读”两方面介绍了有效指导孩子进行课外阅读的方法。为了便于家长进行指导，课题组为家长提供了讲座的内容提要、学生课外阅读跟踪卡、家长课外阅读指导跟踪卡。其中学生课外阅读跟踪卡是为了记录孩子的阅读情况，把课外阅读的时间、书名、页数记录在一颗心形上，记满二十颗换一颗红心，学期结束，红心最多的前五名同学可得奖品。家长课外阅读指导跟踪卡是为了便于记录家长对孩子的指导，内容包括——现状：孩子读书的态度，阅读的时间；指导方法：家长的做法；效果：孩子阅读态度、时间、内容等的变化。实验教师通过学生课外阅读跟踪卡和家长课外阅读指导跟踪卡了解学生在家的阅读情况和家长的指导情况，可以更有针对性地对学生进行有效的课外阅读指导。

有了家长的支持与奖品的激励，学生的课外阅读兴趣有了较大的提高，一学期下来，全班60%的学生能坚持每天阅读二十分钟，80%的学生一个学期最少能读完一本完整的书。

兴趣是可以培养的。我相信，只要我们有读书的氛围，有科学的指导方法，有家校的配合督促，有阅读的快乐体验，孩子们一定能爱上阅读，让阅读成为习惯，成为自己人生不可或缺的一部分。