浅谈初中英语写作教学策略

广东省鹤山市第二中学 梁月明

一、充分利用教材，培养学生在写作中的积极情感

我们的教材与学生的生活经历贴近，注重学习与生活的联系，而学生感兴趣的写作题材往往是日常生活中见到过、接触过的事情，如九年级上Unit 2的Pollution写作，学生就很感兴趣，如果让学生把环保写作真正应用到生活中，他们的写作欲望会得到加强的，而且在2011年的中考中也考到了这一题材。再比如，学到Robots这一课时，我的写作任务就可以让学生来写写他们希望机器人在他们将来的生活中扮演什么样的角色，为他们做什么样的工作，有的学生就写到所有他不喜欢做的事情都交给机器人做，他自己所有的时间都用来做自己喜欢做的事，这样的写作任务学生是乐此不疲的。我们的教材为教师提供了很多这样的写作题材，只要我们好好利用，学生的写作动机会得到强化的。

二、加强词汇、词组识记以及固定表达句型背诵

丰富词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差。因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。在教学中还要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。 记住词组have a good time意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。

三、利用阅读教学，积累写作素材

阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。我认为我们的课程编排得非常好，每一个单元都有一、二个主要句型，有较强的代表性和实用性。教师容易围绕这些句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。

四、指导写作方法，提高写作技能

（一）认真审题

我们近几年的中考都是命题作文。对命题作文，学生必须围绕所给的命题，理解命题要求，把握写作的方向，弄清时态、人称。现在的学生总是为作文的字数而烦恼，把提示的内容都写完了还不够字数，那么我们也可以充分发挥想象空间和思维空间来扩充文章，只要在命题范围之内，不偏离主题即可。

（二）草拟提纲

列提纲是写好文章的必备条件，列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序。列提纲要扣住主题，不要过于详细，可以根据题目要求，考虑文章分成几段，每段的大意是什么，要计划好文章的整体结构。

（三）动笔成文

根据所列提纲对内容进行发挥，把题目要求的有关内容写出来，对于与要求无关的内容切忌任意发挥，以防画蛇添足。写的时候要注意用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法，尽量用简练的、地道的英语来表达，多用简单句、短句和主动句，少用复合句、长句和被动句。注意语法正确，切忌汉语式翻译。

（四）注意检查修改

英文写作和汉语写作一样，都要反复检查修改，才能写出更高水平的文章。英语作文写好后，先要检查时态、人称和数是否一致；大小写、标点符号是否正确；过度词用得是否得当。再检查是否有汉语式表达的句子；是否有语法混淆不清的长句。最后还要推敲英语的常用表达法。比如，我的手表坏了。用My watch doesn’t work.和There is something wrong with my watch.皆可。但是，要表达我的书桌坏了，更经常用There is something wrong with my desk. 这就要求我们教师在教学过程中注意跨文化意识渗透，让学生更好地了解中西文化的差异，避免产生误解。只有通过反复检查、修改，才能保证措辞准确，句子流畅，作文的质量就更高。

五、进行行之有效的讲、评、改

第一，只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。

第二，教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。“When I was a child,my parents very love me。”(正确表达：When I was a child, my parents loved me very much.)

第三，进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、讨论；结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。

第四，积累习作，展示成果。每次批阅后，选几篇优秀的作品制成专栏进行优秀作文展览，鼓励优秀学生。对于差生，如果作文的质量不是很高，但设计的漂亮，书写工整，仍可以展览，帮助他们树立信心。有时候两个班采用传阅方式展示作文，学生拿自己的作品和别人的比，好胜心会促使他们更加努力，更加认真。我还利用家长会的好时机，把学生积累起来的作品展示给家长，家长看到子女的进步，能不乐吗？学生知道了父母都在分享自己成功的快乐，能不更加努力吗？