大学生恋爱伤害的特征与对策研究

闫 涛，李建伟

(1.浙江工商大学 财务与会计学院；2.浙江工商大学 学工部，浙江 杭州 310018)

大学生恋爱伤害的特征与对策研究

闫 涛1，李建伟2

(1.浙江工商大学 财务与会计学院；2.浙江工商大学 学工部，浙江 杭州 310018)

大学生恋爱已经成为非常普遍的现象。综合各方调查发现，恋爱中的伤害行为呈现高发性、多样性及影响深远的特征。为有效避免恋爱伤害特别是极端伤害行为，高校教育工作者应秉持科学、开放的理念扎实开展爱情教育、性教育和心理健康教育，培育学生的健康人格。

恋爱伤害；爱情教育；性教育；心理健康教育

一、前言

在以追求独立自由、富于个性与创造著称的“90后”大学生群体中，恋爱已经是普遍存在的现象。潘绥铭对全国大学生的随机调查显示，60%的大学生在读书期间有过恋爱经历。恋爱关系是亲密关系的一种，良好的恋爱关系对大学生心理健康有积极影响，而恋爱关系中的矛盾又可以成为心理压力的来源，引发各种心理问题甚至极端伤害事件。恋爱伤害是指恋爱者遭遇恋爱问题，出现超过正常生理、心理耐受水平的行为，或者出现违背恋爱者主观意愿或道德底线的行为，造成恋爱一方或双方精神、心理、身体等各方面受到损害。正视大学生恋爱现象，考察大学生恋爱中的心理、情绪变化，深入分析大学生恋爱伤害的现状和特征，采取针对性措施减少恋爱伤害事件的发生，对当代大学生健全人格的培育和安全稳定以及高雅向上的高校校园文化建设而言是非常值得研究的一个课题。

二、大学生恋爱伤害的特征

(一)大学生恋爱伤害的高发性

过去的半个世纪中，美国社会学界通过持续调查发现，大学生恋爱伤害在全世界相当普遍。Straus等在2000-2006年间开展“世界大学生恋爱伤害调查”，在32个国家调查了上万名学生，发现恋爱伤害的发生率达1/3，且呈持续性，即遭受过恋爱伤害的大学生，在最近一年内遭受伤害的次数平均为13次。[1]王向贤于2006年对1，035名大学生开展调查并进行国际比较，发现2005年有一半的恋爱大学生曾发生心理伤害，1/4的恋爱大学生曾发生某种肢体伤害，性伤害的比例不高但也存在。与国际大学生调查相比，国内大学生恋爱伤害发生率稍低，但国际国内有一个共同点，即一旦形成严重伤害，那么严重伤害就很频繁。[2]2008年，刘影春等在国内大学生群体中展开恋爱伤害问题的大型调查，在20所公立大学发放纸质问卷和电子问卷，共获取2，184份有效样卷，调查显示40.9%的受试者受到过恋爱伤害，性别特征上男生比女生更多受到伤害，人口学特征上城市学生较农村学生更易受伤害，专业类别中体艺类学生更易受伤害，群体特征上呈现年龄越大恋爱受伤害次数越多的现象。综合上述研究结果，大学生恋爱伤害现象呈现高发性，半数恋爱者曾经或正在遭受着恋爱伤害，且一旦发生严重伤害，则受伤害更加频繁，很容易导致严重后果。

(二)恋爱伤害的多样性

恋爱伤害往往通过语言、行为举止等形式对恋爱一方或双方的精神、心理、躯体等多方面造成伤害。刘影春等在调查中发现：大学生恋爱伤害中最常见的是精神伤害，如异地恋(24.4%)，其次是暗恋(23.3%)、单恋(19.9%)；与其他异性纠缠不清、漠视冷淡、欺骗感情、无端猜疑、示爱遭拒等紧随其后；自残、肢体冲突、性胁迫等躯体伤害的勾选率虽然不高，但是这些非理性化的冲动行为都可能导致极端伤害的发生，且女生因为先天的弱势，因被限制交往、被强迫求爱、暴力殴打、性侵犯受伤害的几率远远超过男生。[3]何影等在2009年做调查时重点考察了包括侮辱辱骂、威胁殴打对方等8个条目的精神伤害；包括扭捏对方、扯头发、推撞对方、打耳光等轻度躯体伤害和用拳头或器物击打、掐脖子、殴打、脚踢等重度躯体伤害等12个条目；包括即使对方不同意也坚持发生性行为、言行威胁对方、用武力迫使对方接受等7个条目的性伤害行为，结果显示精神伤害和躯体伤害为多数，性伤害发生率也达到11%，且任何一种伤害行为的发生都会增加其他伤害行为的发生概率。[4]

(三)恋爱伤害影响深远

刘影春等调查显示，大学生发生恋爱伤害后最多的情绪表现是抑郁(65.4%)，其次是失落、灰心、愤恨、焦躁。最常见的行为表现是外出散心(34.1%)、经常发呆(32.3%)、沉迷游戏、喝闷酒、旷课、暴饮暴食等，这些消极宣泄行为势必影响到大学生的学业成长。自残、报复、自寻短见等取值率虽不高，但这些由伤害后泛化的敌意心理与扭曲心态整合形成的冲动情绪是可能造成当事人发生极端偏激行为的重要因素，更应引起高校教育工作者的警惕。[5]刘影春在另一项关于大学生恋爱性行为调查中发现，性行为特别是非理性恋爱性行为与其恋爱受伤害程度存在一定的关联性，未发生性行为者恋爱受伤基本上是中低程度的伤害(80.5%)和轻微伤害(79.5%)，发生性行为者受伤害程度大多是重度伤害(32.1%)和严重伤害(32.5%)，即有性行为恋爱者受伤程度等级大多高于没有性行为者。[6]恋爱阶段形成的伤害行为可以持续至婚姻中，徐安琪的调查认为恋爱伤害有可能是夫妻家庭暴力的预演。因而，从长远考虑对恋爱伤害行为及时干预，对未来家庭和睦、社会和谐至关重要。

三、大学生恋爱伤害的对策

(一)将爱情教育课程化，加强大学生爱情观培养

张健调查发现当前大学生恋爱问题与恋爱教育的缺失有密不可分的关系，[7]凸显了高校开展爱情教育的重要性、必要性和紧迫性。大学生处在人生观、价值观形成的重要时期，处于性爱意识觉醒期、生理变化高峰期、情感心理断乳期和恋爱感情风暴期，对性与爱充满好奇，对性与爱的认知也极为渴求。高校应开设专门的爱情教育课程，使爱情教育系统化、正规化，操作层面上应组织持科学、开放理念的爱情教育专家和教育工作者对爱情心理、爱情道德、爱情伦理、恋爱知识与技能、恋爱伤害规避等进行全面传授和普及，提高学生选择爱、鉴别爱、接受爱、拒绝爱及发展爱的能力。爱情教育是一个整体性系统工程，不是听一次讲座或看一次录像就能解决，而是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个让受教育者在实践中随着阅历增长而不断发展的再社会化过程，需要教育者与受教育者长期共同的努力，才能最终实现个体幸福感的丰富和张扬。

(二)正视性教育和性行为，培养学生正确的性认知

当前，我国高校大学生性教育工作始终未提上日程。实际上，当前99%的成年人都是性盲，国内科学规范的性学知识普及、性学教育基本为零。[8]崔翔等调查了大学生对婚前性行为的态度，非常同意的为6.7%，同意的为55.1%，不同意的为27.5%，非常不同意的为10.7%，同意者居多说明大学生对婚前性行为持开放理解和宽容的态度。[9]高校对性教育的冷落与大学生对性知识的渴求和性行为的宽容形成现实的对立，大学生只好各显神通，甚至不惜通过非法出版音像制品来补充空白，而这些非法渠道获取的素材良莠不齐，对大学生性观念、性道德、性认知又会造成不良影响。高校应发挥性教育的主导作用，以科学、规范的态度开展性教育工作，尽快建构专门的性教育课程体系，包括生理教育、性心理教育、性道德教育、性伦理教育、性健康教育、性安全教育和性法律教育等内容，使性教育工作系统化、规范化、正规化。同时积极开拓新媒体平台建立专门的性教育公益门户，正向传播健康科学的性知识、性道德、性伦理和性观念，提高学生对两性关系的认知水平及其恋爱关系的理性成熟度与稳固和谐性，引导学生树立正确的性意识和科学的性观念，消除对性的神秘感和好奇心，自觉规范自己的性行为，逐渐提高抵御黄色性文化侵蚀的能力。

(三)加强心理健康教育，提高情绪调节能力，培育健全人格

Shorey等考察恋爱中大学生情绪调节能力与恋爱伤害行为之间的关系时，发现个体的情绪调节能力越低，恋爱中的伤害行为越多。[10]情绪失调的大学生在恋爱冲突中更容易产生愤怒暴躁等过激情绪，从而增加恋爱伤害行为。[11]尤其是应试教育下成长起来的大学生，在升学的压力下，学校和家庭总是过于重视学习成绩而忽略人格培养，导致大学生遭遇学业困难、就业压力、人际沟通障碍、情感危机等挫折时往往感到迷茫、困惑、苦闷、焦虑和压抑，由此提高他们的情绪调节能力是避免恋爱伤害的重要途径。高校应加强心理健康教育工作，通过传授心理学知识、人际交往策略与技巧、恋爱心理辅导、情绪调节与管理手段等引导大学生实现恋爱情感动机、恋爱情绪的有效管理。同时，大学生遭遇恋爱伤害后的思想情绪、行为举止、日常表现等都会明显发生变化，伤害的应激反应具有外显性，高校教育工作者应通过各种信息渠道密切关注、了解学生恋爱伤害后的现实表现，分层应对、及时跟进、及早干预、及时疏导，减轻恋爱伤害后果和影响。加强心理健康教育与咨询中心建设，加大心理咨询师资队伍建设，建立恋爱伤害事件处置机制，特别增强对高等级伤害进行干预的主动性、及时性、果断性，对重度伤害进行有效干预，避免恋爱伤害恶性事件的发生。

[1]STRAUS MA. Dominance and symmetry in partner violence by male and female university students in 32 nations[J].Child Youth Serv Rev,2008(3): 252-275.

[2]王向贤．大学生恋爱暴力初步调查:以某高校1035 名大学生为例[J].青年研究,2007(8):45-49.

[3]刘影春,王 云.大学生恋爱伤害实证研究[J].华中师范大学学报(人文社会科学版)，2012(2):155-160.

[4]何 影,张亚林,王 纯,李 丽,张迎黎.大学生恋爱及恋爱暴力行为发生情况[J].中国学校卫生,2012(10):1153-1155．

[5]刘影春,王 云,李 芳,林婧媛.大学生恋爱性行为调查与分析[J].教育学术月刊,2012(2):31-34.

[6]LE JEUNE C,FOLLETTE V. Taking responsibility: Sex differences in reporting dating violence[J].Interp Violen,1994(1):133-140.

[7]徐安琪.家庭暴力的发端——上海夫妻攻击行为的现状及特征[J].社会学研究,1995(1):86-91.

[8]张 健.我国高校大学生恋爱教育状况研究——基于对476份调研数据的分析[J].广东青年职业学院学报,2015(1):28-34.

[9]性学教授彭晓辉:中国99%的成年人是性盲[EB/OL].http://www.js.xinhuanet.com/2014-11/18/c_1113303602.htm，2013-01-12.

[10]崔 翔,张浩翔.当代大学生性观念调查报告——以吉林大学本科生为例进行分析[J].法制与社会,2010(30):172-173.

[11]SHOREY RC,CORNELIUS TL,BELL KM.A criticalveview of theoretical frameworks for dating violence: Comparing the dating and marital fields[J].Aggress Viol Behav,2008(3):185-194.

[12]MCNULTY JK,HELLMUTH JC. Emotion regulation and intimatepartner violence in newlyweds[J]. Fam Psychol,2008(5):794-797.

(责任编辑：王释云)

A Study on the Characteristics and Countermeasures of College Students’ Love Injury

YAN Tao1, LI Jian-wei2

(1.School of Accounting，Zhejiang Industrial and Commercial University；2.Science Department，Zhejiang Industrial and Commercial University, Hangzhou Zhejiang 310018,China)

College students in love has become a very common phenomenon. Comprehensive survey found that college Students’ love injury has three characters which include occurring frequently, diversity and bearing deep influence. To avoid love injury especially extreme harm, college educators should in charge of the scientific and open concept carry out love education, sex education and mental health education, to cultivate the students’ healthy personality.

love injury; love education; sex education; mental health education

G644

A

1008-6471 (2017) 02-0103-04

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.02.018

2017-04-23

2015年浙江省教育厅大学生思想政治教育专项课题“大学生恋爱暴力的现状、特征与应对策略研究”(编号：Y201534587)和2016年度浙江工商大学高等教育研究课题“当代大学生爱情心理的结构、特点与理论模型构建”(编号：Xgy16007)

闫涛(1983-)，男，河南项城人，浙江工商大学财务与会计学院讲师，主要从事大学生思想政治教育研究。