应用技术型大学实施创客教育的路径探索

王 娟

（池州学院 数学与计算机学院，安徽 池州247000)

在我国现阶段，高校转型发展势不可挡，有很多高校已经开启了向应用技术型大学转变的步伐。创客教育的核心是培养人的创新创造能力，这与应用技术型大学的人才培养目标相匹配，对创客教育的尝试契合了应用技术型大学与时俱进发展的需要[1]84-87。

在借鉴国、内外高校实施创客教育的具体经验与措施的基础上，结合应用技术型大学的特点和实际，探索应用技术型大学实施创客教育的基本路径：在思想意识领域充分认识创客教育意义，积极营造创客文化氛围，为创客教育的实施创设良好的起点与外部环境；在规划设计领域高度重视整体设计，灵活选择创客教育方式，为创客教育的实施铺路搭桥；在实践保障领域倾情打造创客师资队伍，着力建设创客空间，使创客教育能够真正尘埃落定。

一、思想意识领域：充分认识创客教育意义，积极营造创客文化氛围

(一)充分认识创客教育对应用技术型大学人才培养的重要意义

近年来，作为重在培养大学生创新创造能力的一种新型教育方式，创客教育在国、内外高校受到越来越多的重视和推崇。美国各大高校通过多种方式推进创客行动，建设用于支持跨学科联合创新的创客空间，分享创客成果和创客案例[2]21-29；英国的斯旺西大学、班戈大学、阿伯里斯特威斯大学等联合创办了英国最知名的创客教育基地[3]23-26；清华大学、深圳大学、同济大学作为国内创客教育的先锋，纷纷制定并实施创客教育计划，并建立了我国三大著名的创客空间[4]40-44。各大高校对创客教育的积极响应显然不是一时的盲从，而是洞悉到创客教育对高校的发展有着深刻的意义。

1.创客教育有利于提升大学生的创造与创新能力，提高人才培养质量

我国大学生的理论基础知识并不比发达国家的学生差，但是实验创新能力与发达国家的学生却有一定差距，在国际上一些高端、重要的比赛中屡见一般。著名的钱学森之问使我们不得不深刻地思考和反省当前我国高校人才培养的质量问题[5]38-41。

创客教育立足于丰富学生的创意，培养学生的创新、创造和实践能力。创客教育模式下，学生拥有很大的创造自由性，可以自主选择创造方法与工具资源，带着问题有目的地去学习，在创造产品的过程中独立或与其他创客协同地发现问题、分析问题、解决问题，这种基于创造的学习有利于提升大学生的创造与创新能力[6]，提高人才培养质量，为应用技术型大学的发展提供了一个全新的思路。

2.创客教育有利于提升就业创业能力，推进经济社会发展

2015年7月4日国务院印发的 《关于积极推进 “互联网+”行动的指导意见》中明确了 “互联网+”创业创新的重点内容。在信息时代和知识社会2.0模式的创新形态背景下，我国在互联网技术、应用以及跨界融合等方面取得了积极进展。“互联网＋”技术为创客教育的发展提供了坚实的技术支持。在创客教育环境中学生能够较早接触到这些前沿技术，从而掌握新的就业技能[7]105-108。另外，目前我国经济发展面临新常态，加强创客教育与专业教育的有效衔接，对学生进行交叉学科训练，使学科的交叉融合与经济社会发展接轨，有利于提升大学生的就业创业能力，从而更为有效地推进我国经济社会发展。

(二)厚植创业文化，积极营造浓厚的高校创客氛围

“创客文化”有利于创新人才的培养，加快创客教育实施步伐。比如，以创造和创新为本质的“车库文化”推动着美国创客运动的发展，也推动了2014年6月17日白宫首次创客嘉年华的诞生。清华大学通过创客讲座、创客工作坊、创客教育引导项目等活动，营造出“动手造万物”的高校创客文化氛围。应用技术型大学应结合自身实际，从地方需求出发，紧紧围绕技术型人才培养目标的育人本质，从源头上厚植创业文化，营造浓厚的创客氛围，引导大学生理性、务实地投身于创客行动。

1.利用社交媒体的宣传与交流作用

一方面，在学校广播、电视、报纸、网站上开设专题、专栏对创客教育进行报道，让学生和校外人员每天都能听到、看到关于创客教育的动态信息，了解高校创客教育的开展情况；另一方面，学生可将自己的创新想法、产品原型通过媒体或网络平台公开，在与他人的交流中获得新的创造灵感，使校内创客教育与校外创客教育相融合相促进。

2.鼓励学生参加不同类型的创新创业大赛

学校可以根据专业特点，在院校两级举办各种类型的创客比赛，将优秀作品推荐到社会上参加各类比赛。学生在比赛中积累经验、提高能力。

3.举办各类创客嘉年华、创客知识讲座和参观访问等系列活动

在嘉年华上创客们展示优秀的创客作品，相互交流创造经验和体会。根据学生的需求定期地有针对性地开展创客知识讲座，普及创客知识、经验和技能。不定期地开展以创客行动为主题的参观访问等系列活动，激发大学生的创意思维、培养创新意识、鼓励创新精神、提高创新能力。

4.组织成立各类大学生创客社团

通过创客社团形成具大的辐射力和影响力，使大批学生将大量的课余时间用在创造创新上。北师大教育学部组建创客社团并配备专业创客导师，以社团形式为延伸，和企业合作，通过各种渠道募集创业基金，以创客社团为平台争取各方资源，为实现同学们的创业梦想广开门路[8]54-58。河海大学常州校区成立的创客社团屡次在大学生科技创新比赛中取得好成绩，成为河海大学创新教育示范点，产生了广泛的社会影响[9]83-85。

二、规划设计领域:高度重视整体设计，灵活选择创客教育方式

（一）重视创客教育的整体设计

1.对现行的体制机制进行改革，将创客教育纳入到学校发展的战略规划中

芝加哥艺术学院将创客教育作为本校未来发展的核心理念，对创客教育的实施、推广作了精心的规划和设计[10]。温州大学构建了“全校层面－专业层面－试点班层面”的创客教育体系，该体系以岗位创业为导向逐层递进，开辟了创客教育与专业教育深度融合的新途径，建立了创客教育运行较为科学的新机制[11]87-91。应用技术型大学更应该将提升大学生的创新创业能力作为技术性人才培养的第一要务，将创客教育纳入教学主渠道，融入人才培养全过程。

2.重视对实施创客教育所需资源和支持的规划

在创客活动中，如果创客们能够得到大力支持，快速找到所需的资源和工具，则更容易建立实现创客目标的信心，实现有效创造[12]。因此，对创客教育实施过程中所需要的资源和支持要提前进行规划。例如，麻省理工学院为提升对该校创客空间的利用率，以方便学生快速查询、定位校内可用的创客空间与工具，开发了一个称之为Mobius的网络与移动APP[13]。黄淮学院的黄淮创客空间内配备了3D打印机、激光雕刻机等大型工作设备，整个空间实现了wifi全面覆盖，办公座位全部免费开放[14]24-25。应用技术型大学要采用新的信息技术方案和服务模式，提升对创客行动的支持力度。比如：整合各方资源，构建优质创客空间；建立创客在线交流支持平台，提供开放的项目库以及软硬件设计创新工具等，在线上引入新的想法和项目并提供持续的反馈等。

(二)灵活选择合适的创客教育实施方式

国、内外高校主要采用以下4种创客教育实施方式，应用技术型大学可灵活选择将其相互组合来使用。

1.自由学习

由学校构建开放、自由、松散的创客空间，学生们根据自己的创意想法或者学校组织的一些主题式创客活动，自行使用创客空间的资源进行自由创造，激发学生的创意想法，挖掘学生的创造潜能，使其内生性地产生对创客教育的需求。

2.将创客教育整合于常规课程中

该方式的重点在于将创客教育巧妙地与常规课程相结合，是目前各高校公共基础课教学中常用的一种创客教育方式。例如，美国芝加哥艺术学院的现当代实践系在为一年级学生开设的先修课程中，提供了3D打印资源，为学生进行先期的基于技术和艺术技巧的教学指导[13]；同济大学艺术与传播学院为大一新生开设3D设计与打印开源硬件、Scratch趣味编程等基础课程来消除学生对现代技术的畏惧[4]40-44。应用技术型大学也可将3D打印、激光雕刻机等新兴技术与传统课程教学资源相结合。

3.专门的创客教育课程

越来越多的高校以设置辅修学分的方式，开设诸如智能控制、传感器等和新一代物联网技术有关的拓展类创客教育课程。例如，美国的卡内基梅隆大学为支持学生开展跨学科的创新学习，在设立的8个交叉学科辅修创客课程项目中，新增了30多门跨学科的创客教育课程[14]24-25。清华美院将创客模式应用于正式学习系统，开设了全校选修课“设计与科技创业实验室”创新创业课程。应用技术型大学可在已有的专业化资源基础上，进行复合型专业建设，增加一定数量的创客教育课程，供学生自主选修[15]。比如，面向全校学生开设“如何制作(几乎)一切东西”，以帮助学生学会使用数字化技术与工具制作产品。

三、实践保障领域:倾情打造创客师资队伍，着力建设创客空间

（一）建设创客师资队伍

教师是推进高校创客教育前进的关键因素。由于大部分创新都发生在跨学科领域，创客实践需要组成跨学科教学团队，发挥个人技术特长，提升整体业务水平。应用技术型大学在师资队伍建设上要本着“内部培养为主、外聘企业专家为辅”的原则，将校内热衷于创客行动的不同专业教师进行组合，并借助外力，培养专业型和兼职型两大类创客教育师资。

1.内部培养专业型创客教师

创客师资队伍建设最快最有效的途径是选派部分专业强、技术硬的教师到国内、外运作比较成熟的创客空间去学习，比如美国的TechShop、中国深圳的柴火、北京的Maxpace、上海的新车间等，以期掌握创客空间的运营流程和一些专业工具的使用。

2.外部聘请兼职型创客教育专家

创客师资队伍建设的另一条捷径是让企业介入高校。可有计划有步骤地选派部分教师深入企业一线进修学习，或从企业聘请有经验的专家，从社会上吸收一些超级创客进行授课指导，借助外力壮大师资队伍。比如，黄淮学院为大学生创客配备的创业导师，就分别来自以“苹果皮之父”潘泳为代表的孵化器走出来的成功企业家团队、以华为通信为代表的企业专家导师团队等[16]18-26。这些专业领域的导师团队和大学生创客分享他们的创业实践经验，对创业计划进行评估与决定，协助大学生创客制定新创企业成长计划，提供技术指导和前瞻性的建议，帮助大学生创客真正实现自主创业。

(二)着力打造优质创客空间

“创客空间”指的是一个存放创造资源和工具的物理空间，是创客们进行聚会交流、分享经验、开展合作的场所，是创客教育得以实施的物质基础。但更重要的是“创客空间”具有一定的教育目标指向性——让创客根据不同的主题，积极、主动、有效地设计、建模并创造作品。高校创客空间的创建有多种策略，应用技术型大学可综合使用以下几种。

1.寻求政府或上级主管部门的支持

向上级政府或主管部门寻求资金、技术、人力资源上的支持。如2015年5月24日，在上海市教委的大力支持下，上海市成立了“创客教育联盟”，很大程度上推动了同济大学、上海交大等高校的创业教育发展[4]40-44。

2.校企合作共建

应用技术型大学在人力物力有限的情况下，可以采取与地方企业合作，尤其是与技术类、制造类企业合作的方式推动创客空间的建设。学生既掌握了一定的技术技巧，又提升了创造能力；而高校可以利用企业提供的技术与资源大力丰富创客空间的建设；反之，企业又可巧借高校的研发能力推动企业自身的发展。这样形成企业、学校、学生“三方受益、互利互惠”的合作机制，推动学校创客教育的发展。

比如，福赛大学与Maker Studio公司共同合作打造了一个创客空间，该空间集数字故事、制作技巧和在线视频传输系统于一体，学生在真实的产品制作过程中，逐步获得必要的数字制作技术，提升学生的制作与创造能力[17]。目前，海尔集团联合教育部教育管理信息中心，在重庆邮电大学、青岛科技大学、华北电力大学等多家高校建立了设施完备、功能完善的高校创客孵化机构——创客实验室（M-lab），为大学生创客的创意商业化提供了全方位的转化服务与支持[18]94-96。

3.对现有实验室或图书馆进行改造

一般的专业实验室只对特定专业的教师和学生开放，服务对象单一。高校创客空间则要注重多门学科的相互结合，具有为多学科服务的综合功能，因此应用技术型大学可以采用对现有实验室进行改造的方式，在原有设备的基础上，构建具有多学科综合性质的“创客实验室”，以支持不同学科背景的创客参与。但考虑到创客空间的充分开放性，更好的方式是将创客空间设在图书馆。例如，美国内华达大学基于图书馆建设了美国最有趣的创客空间——科学图书馆创客空间[19]。清华大学、同济大学、西南交通大学的创客空间也是基于图书馆而建设的。

四、结 语

创客教育的实施对提升学生的创新创造能力，对促进应用技术型大学与时俱进的发展，推动国家与社会的各项建设有着重要的实践价值，但由于它毕竟是一种新生的、必须与生产制造过程紧密结合的教育方式，在具体实施过程中，还面临着相当多的问题。比如创客教育过于依赖对现代化技术的掌握程度，应用技术型大学多分布在经济较落后的偏远地区，由于技术滞后，创客教育很难推进；另外，创客空间的建设、个性化软硬件资源的配置，都需要大量的资金支持，由于场地和经费的限制，很多应用技术型大学没有能力建设自由开放的创客空间及购买创造资源和工具；创客教师要具有极高的综合性素质能力，应用技术型大学很难在短时间内培养符合数量和质量要求的创客教师；更重要的是，目前针对应用技术型大学，国、内外还没有一套系统成熟的创客教育模式可供参考，创客教育的实施、发展、普及与推广还需要相当长的一个过程，应用技术型大学要深入把握创客教育的内涵意义、实践价值，在结合自身实际的基础上，紧紧围绕“为地方培养应用型技术人才”的培养目标，承担起创客教育的重任。

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