基于人本理念的高中体育教学改革

□王丹丹应成鑫（奉化溪口武岭中学浙江奉化315502）

基于人本理念的高中体育教学改革

□王丹丹应成鑫（奉化溪口武岭中学浙江奉化315502）

体育是高中教学的重要组成部分，是提高学生综合素质的重要途径。把人本理念融入到高中体育的改革中去，应坚持把健身价值与人文价值相结合、教师主导性与学生主导性相结合的原则，科学合理的选择教学目标，做好高中体育教学工作。

人本理念高中体育教学改革问题及对策

我国高中体育在学生身体素质锻炼方面较为重视，但却没有满足学生精神层面的需求，导致很多学生出现思想冷漠，精神崩溃等现象。人本理念就是要求要尊重学生的个性化差异，要懂得因材施教，对不同性格的学生采取不同的教学方法。高中体育是学校教学的重要组成部分，要贯彻落实人本理念，使学生的综合素质不断得到提升。

1、人本理念的应用

人本理念的核心是发挥学生的主体性，加大对学生自我开发能力的重视度，要让学生的个性和创造性得到较好的尊重，对学生的智慧进行开发，让学生能够全面化进行发展。就人本理念的教学活动不应该只存在某一方面，而是就学生、社会及学科本身进行协调的基础上进行的，从而使学生能够全面发展。将人本理念与高中体育教学相融合，尊重学生的个性差异，让学生能够自由的选择自己喜欢的事物，让学生的个性情感得到良好的释放，使学生能够在轻松的环境中进行学习，高中体育教学要充分发挥其自主性，让学生在体育教学过程中思维得到解放，不断激发学生的创造性和主观能动性，将人本思想融入到体育教学中，让人本理念真正为教学工作的开展提供帮助。

2、高中体育教学的关键

2.1、不断促进学生生长发育

高中阶段的学生正处于生长发育的关键时期，适时的进行运动有助于学生的身体健康成长。通过体育教学，学生能够得到更好的锻炼，养成良好的生活习惯，也能使学生的身体素质得到有效的提高，让学生的抵抗力加强，而且进行体育锻炼还能对学生的身体起到塑造作用，锻炼出良好的气质，使学生更具骨感美，加强体育锻炼还能让学生在遇到困难时进行自我保护。

2.2、养成终生进行体育运动的观念

随着经济的不断发展，人们的需求不再停留于物质至上，对精神方面的需求也在逐步加大。由此一来，体育运动在生活中的作用也就变得更加明显，高中的体育项目可谓是多种多样，教学目标也设计的十分独特，其中就有羽毛球、乒乓球、篮球、足球、武术等多个项目，这些活动后在我们的生活中可谓是如影随形。教师通过日常的教学引导学生掌握相应的健身技巧和方法，加强学生树立终身体育的意识。

2.3、锻炼学生吃苦耐劳的精神

运动量大、灵活性较强是体育运动最明显的特征，就锻炼学生吃苦耐劳、任劳任怨的精神有较大的促进作用。通过对体育项目的不断学习，可以使学生自身的意志力不断得到加强，锻炼学生独当一面的勇气，从而磨练出学生坚持不懈、敢于拼搏的精神。

2.4、师生友好相处的纽带

互动性强是高中体育不同于其他学科的主要特征之一，体育教学单靠教师的一己之力是无法开展的，必须是师生之间相互进行配合，学生与学生之间进行良好的交流才能促进体育教学的顺利开展，而且，体育教学需要有良好的团队合作精神才能很好的完成一些项目，达到其运动目标。很多高中学校都有学习健身操这一运动项目，但由于学生的个体差异，出现了有些学生学习能力比较强学会比较快，而有的则相对较慢，在这样的情况下，教师就应该根据学生的实际情况进行互补的人员分配，使学生之间面对面的学习和帮助，使学生之间相互促进，共同成长，而且这样更有利于拉近师生之间，生生之间的关系，不仅培养了部分学生的领导能力，更大程度上提高学生的学习效率。

3、人本理念下高中体育教学改革存在的问题

3.1、教学观念较为落后

人本理念下高中体育教学面临的最大问题就是教育观念比较落后，教师最注重的问题就是对学生身体素质的锻炼，从而从根本上忽视学生的精神需求，导致学生的的身心健康得不到健全的发展。目前，高中教学过程中所呈现的趋势就是：教师在进行教学时一味以竞技项目为主，教师的所有精力都放在学生体育技能的培养方面，学生在学习过程中没有得到相应的人文关怀，学生的身体素质和心理健康得不到良好的发展。而且近年来很多学校所推出的以体育运动来增强学生的身体素质，这让学生产生依赖心理，导致学生的自我锻炼意识下降。

3.2、教学方法不够人性化

随着人本理念的不断发展，我国的体育教学也渴望能够在教学方面有新的突破。尤其是在新课改的推行下，高中体育教学也渴望能够有新的进展，但是实际情况表明，要想达到此种目的还存在较大的困难，教师的教学方法较为古板，不够人性化，教学形式太过单调。我国高中体育教学中教师的思维较为放不开，很多学生遇到问题不敢与教师进行交流，教师没有站到学生的角度进行思考问题，就教师对学生问题处理方面总出现我以为、我认为的思想，教师教学方法不够人性化，导致高中体育教学的质量难以得到提升。

3.3、学生情感教育方面的培养较为缺乏

随着人本理念的不断推行，教师还原了教室本色，把主体位置交给学生来担任，教师即是充当领导者的角色，但是，就实际情况而言，教师忽略了学生的想法，总是以自己的主观思想来替学生做决定，这样的方式导致学生对课堂产生厌烦的心理，教学效率也难以提高，高中阶段的学生，他们的兴趣爱好本身就比较广泛，把所有的经历都放在学习上，本想在体育课程中释放一些压力，然而体教却忽略对学生的情感进行培养，人本理念没有得到较好的融通。

3.4、理论与实际相冲突

人本，就是要以学生为主体进行教学，但在体育教学中很多内容相对来说学生都是难以适应的，学生无法在预期内完成其教学目标产生厌倦的情绪。在人本理念推行下，有的教师就常犯走极端的错误，忽视学生的实际需求，运用快乐教育的方法来活跃学生处的情绪，这种方法我们应该要大力支持，但在体育教学过程中，“健康第一”的理念常被忽视，从根本上丧失体育教学的宗旨。比如有的教师为了达到快乐教学的宗旨，就采取放任自流的体育教学方式，这显然不符合体育教学的原则，就人本理念和体育教学方法存在着诸多的冲突。体育教学中有很多方法存在着重复性操作，由此可见，教师的教学观念需要进行改变。

4、人本理念下的高中体育教学改革对策

受应试教育的影响，高中体育在教学过程中存在着诸多的问题，教师过分注重体育技能的锻炼，从而忽视了学生的素质教育及心理健康需求，采取措施将人本理念贯穿到高中体育教学是当下最为紧急的任务。

4.1、转变教学思想观念

在人本理念的推行下，要加强高中体育教学改革，教师的观念就要进行转变。把人本理念与教学方法相结合培养优秀的综合型素质人才，随着教育课程的不断发展，传统的教育方法已经无力满足教学的需求，就传统的教学方法及模式教师应该去除，不能只注重学生的竞技技能的提升，从而忽略学生的精神需求，教师要懂得时刻关注学生的心理及身体素质健康发展，将人本理念与体育教学方法相结合，培养学生全面进行发展。此外，教师在教学是应该关注每个学生的性格差异，由于学生基础不在同一起跑线上，教师对基础较差的学生要懂得因材施教，使得学生学习体育的兴趣更加浓厚。

4.2、构建新型的体育课程体系

人本理念下高中体育教学改革应从全面健身技术方面进行考虑，并与我国的人才培养方针相结合，创建一个新型的体育课程教学体系。在此过程中，教师要清楚的了解当前体育发展的动向和现状，明确的知道学生需要什么，体育课程是一门面对全校师生进行的开展体育项目的课程，所以开设的课程类型要更具多样化，不断满足学生的需求，新型的课程体系要加强人文关怀，在人本理念思想的引导下，培养学生专修与普修相结合的原则，让学生能够得到全面化的发展。例如开运动会的时候，教师要加强对学生的关心和鼓励，使学生在赛场上能发挥的更好，对学生在课内外活动中所获得的成绩要加以鼓励，通过开展运动赛事，来不断激发学生的学习兴趣。

4.3、加强对学生体育情感的培养

高中这个阶段，很多学生的情感都属于成熟状态，他们们生活中充满向往，渴望去探索新鲜的事物，就人本理念下教学改革应该加强对学生情感的培养，让学生拥有丰厚的情感知识，时刻都饱有学习的热情，使得学生的兴趣爱好得到较好的发挥，不断促进学生在体育竞技方面的良好发展，在开展体育活动时，教师要把人文关怀贯穿到学生的学习活动中，在体育教学开展过程中，教师要尝试听取学生的意见，推选取出学生喜欢的运动项目来进行教学开展。这样，在满足学生需求的同时也减轻了教师的教学负担。总之，把人本理念与高中体育教学相融合，让其为我国高中体育教学贡献自己的力量。

4.4、就两者之间的问题进行协商

将高中体育教学与人本理念相结合，要根据不同的体育项目提供相应的素材，让学生在进行体育活动时得到满足，而且，要学会正确处理人本理念与体育教学之间的关系。针对之前的体育教学及练习方式，人本理念下的体育教学强调要重视学生技术教学及情感价值观培养。但人本理念下高中体育教学的改革，需要一个较长的时间,不可能一蹴而就，要运用合理的方法来进行体育教学，进把人本理念贯彻落实到高中体育教学中。

5、结束语

现代社会经济不断发展，信息量逐步增加，各方面都发生了翻天覆地的变化。高中体育教学也不仅只是注重对学生技能的培养，更多的是要通过体育教学来让学生获取相应的生存技巧，让学生在遇到危险是能够进行自救，使学生在广大的社会群体中能够得到较好的发展，就目前形势而言，高中体育教学受到多方因素的影响，教学目标及理念方面都发生较大的变化，为教学发展能够得到充分的满足，就要对教学方法进行相应的改革。

[1]苏顺民.基于人本理念的高校体育教学改革思考[J].新西部(理论版),2016(3).

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G807

A

1006-8902-（2017）-08-LXY

王丹丹（1986-），女，汉，浙江奉化，中学一级，学士，研究方向：体育教学研究。

应成鑫（1988-），男，汉，浙江奉化，中学二级，学士，研究方向：体育教学研究。