微课在高校英语教学中的有效应用

蔡丰临

(镇江高等专科学校, 江苏镇江212003)

微课在高校英语教学中的有效应用

蔡丰临

(镇江高等专科学校, 江苏镇江212003)

随着现代科技的不断发展，高校英语教学活动也要逐步加强对现代教学科技的运用，以此来更好地推动学生的学习活动进一步发展；在这个过程中，“微课”因其自身灵活的开展形式、不受时间、空间限制的优势而得到了广泛的关注。如今，“微课”逐步在高校英语课堂中得到了推广；通过分析“微课”在高校英语教学活动中的实际发展情况来更好地认识“微课”，继而为“微课”的进一步发展寻求更好的理论方法。

高校教学； 英语课堂； 微课； 教学成效

随着智能设备的使用范围日益广泛，使用人群的数量也在不断激增，高校英语教学选择“微课”的形式就显得很有必要。在开展微课教学的时候，英语教师通过上传视频、音频等学习内容来让学生进行学习，其可以是课堂学习，也可以是课下的自主学习。同时，微课内容本身有着明确的重难点划分，学生的学习活动也就能够做到更具针对性。将微课与传统教学模式进行对比分析，可以发现微课因其教学内容本身更为简短，且具备的配套学习内容将会让点评、测试以及反馈得以实现系统化开展，从而得到了广大师生的喜爱与认可。

一、“微课”概述

“微课”这一概念最早是由美国的代维·彭罗思在2008年提出的，他创造了一分钟课程，也就是通过这种较短时间的课堂内容来组织教学活动。在我国，“微课”这一概念最早是由教育学家胡铁生提出来的，他认为微课的定义需要满足以下特征：鲜明的主体特征与明确的方向指导；资源内容较为丰富多样且课程情境的真实度较高；内容更为短小、结构呈半固化，但是设计形式较为精致且便于进行扩充。

在开展微课教学的过程中，教师应当将新兴多媒体更好地运用起来，以此来为学生提供一种新颖的学习模式，促使学生的学习兴趣更为浓厚，以此来保障相关教学活动的落实到位并得到更好的开展。当然，为了达到这样的教学目标，需要教师在前期准备工作中花费更多精力，确保微课的教学模式与教学方法可以帮助学生有效地提升学习能力与学习成绩，促使学生得以真正意义上地掌握相关知识点，继而让学生借助于这样的学习方式来学的更好、更轻松。

二、微课应用于高校英语教学中的特点

(一) 针对性强，帮助学生快速掌握要点

对于微课内容的制作，往往是围绕着某一个具体的教学知识点，然后来开展一系列的教学内容，这样学生可以将相关内容系统化地进行认识并掌握。英语教师通过对典型化教学问题的研究与运用来让学生从点到面，更为深入地了解某一个具体知识点内容。当然，微课本身带有的“小而精”的特点，它可以更为完整地去展示教学内容，促使学习的重难点得以被学生快速了解，并有所针对性地进行学习。同时，教师还可以通过学生的学习状况反映来对来对微课教学的播放使用进行灵活调整和进一步优化[1]。

(二) 教学方式新颖，有利于提升学生学习的兴趣

在传统的英语教学活动中，教学模式显得较为单一，学生在进行学习的时候，面对复杂的英语语法内容与大量的单词记忆，往往缺乏学习积极性。而微课教学的开展形式通过将传统教学模式进行创新，使得其得以更具趣味化，继而很好地提升了学生的学习主动性与学习参与兴趣。比如，在对英语某一语法知识点进行讲解的时候，微课教学可以从欧美国家文化历史来作为切入点，结合视频内容、音频内容、图片展示以及热门话题探讨等活动来将整个教学内容展示出来。这一方面可以让教学活动本身更具趣味性，让学生得以在一个更为轻松愉悦的学习环境中快乐学习；另一方面，在这样的学习氛围中，学生的学习意识将会更为主动，可以很好地帮助学生实现学习成绩与学习能力的发展。

(三) 方便学生灵活运用时间

高校英语教学不仅局限于课堂，它需要学生进行课下的主动学习。随着互联网技术的发展与智能设备的普及，学生可以在任何地点、任何时间进行自主学习活动。他们可以通过视频点播的形式来对英语学习内容进行学习，这即是微课教学的良好契机。借助于微课来将语法知识展示出来，促使学生得以在零碎的时间中不断巩固所学内容。也可以是运用微课的形式来让学生加深对所学语言其国家文化背景的了解水平。这样学生的英语学习活动不会受到时空限制，也就实现了真正意义上的灵活化学习。

(四) 课时简短、内容精悍，帮助学生更好记忆所学内容

微课教学内容的设计与时长把控需要结合于教学知识点以及教学对象来灵活设计。其时长一般情况下维持在10分钟以内，且不会超过20分钟。通过相关的实践调查报告来看，当学习时间控制在一个较短区间内的时候，学生的学习活动将会更具效率。因为学生本身的身心发展特征使得其如果在一个较短时间内容进行集中学习，往往会取得更好学习成效。再者，微课内容本身的精致化设计也是对学生学习活动的效率保障，在这时间内将英语语法的知识重难点进行明确阐述，促使学生得以在较短时间内，准确地了解知识内容，在很大程度上将会帮助学生提高学习活动的开展效率[3]。

三、优化微课在高校英语教学中应用的对策

(一) 提升英语教师的业务素质与多媒体使用技能

英语教师在微课教学过程中，英语教师需要首先提升自身的专业技能与信息运用技术。虽然，就大多数英语教师来说，针对于多媒体技术的运用还需进一步加强，但是高校英语教师也要有意识地去学习。对于要求较高的微课制作，教师可以是向相关教师人员进行咨询，也可以是在高校主动开展的一系列指导培训活动中来实现自身技能的提升，以此来确保微课教学质量的提升。

(二) 高校应该为微课提供平台

就微课的使用情况来说，在东部经济较为发达的地区有着十分广泛的运用。但是在西部的欠发达地区，微课的使用频率依旧较低。这是因为后者的地区高校本身缺乏充足的资金与先进的设备来支持微课制作。高校应该建立相应的微课平台，这不仅仅是为了让学生得以在运用微课进行学习，还可以让不同地区的教师可以借助这一平台实现教学经验的互相学习，促使微课的制作质量得以更好地帮助学生提升学习成绩。

(三) 实现微课与传统的英语教学课堂有机结合

微课教学不仅是对教学视频的播放，也是与之相关的一系列教学资源，例如，微课的PPT、微教学信息交流平台等。但不管教师采用哪种微课的教学形式，都应该将它与课堂重难点知识相结合。微课的教学价值就是为了让学生得以在学习活动中将所学知识内容的重难点深入了解、高效掌握。只有二者成为一个有机的整体，微课教学内容不脱离课堂重难点知识，就能最大化地将微课教学的运用价值体现出来。

(四) 开展多种形式的微课教学

微课教学本身注重于创新性，以此来激发学生主动思考，以提高教学效果。比如，在对教学语法进行讲解的时候，英语教师可以借助于微课教学来将教学活动进行划分，组织学生在课前以小组的形式进行学习，然后再将所学内容在课堂上进行展示。再者，其可以是对学生兴趣点的运用，有的学生喜欢动漫，就可以将同学做成动漫人物，配上课堂对话内容，运用到微课教学内容中去，以此来丰富微课教学的表现形式。另外，微课教学还需将信息交流平台运用起来，英语教师可以组织学生参与英语交流对话来让学生主动地使用英语进行交流等等。总而言之，需确保多样化的微课教学形式可以根据实际的教学需求来积极开展起来[3]。

社会的发展推动着教育事业的不断发展，其不仅仅需要让教学工作的开展模式更为科学，也要让现代化的教学技术得以融入到教学活动中来。微课作为教学活动创新化的发展表现，针对于其文献研究在不断增加，不断细致化。这使得微课教学在当今的时代发展背景下，能够让学生以碎片化的学习方式来加深对所知识点的深入认识，继而帮助学生更好地掌握相关知识点。这既是高校英语教学活动的未来发展需求，也是高校学生在进行英语学习时的一次积极尝试。当然，为了让微课教学取得更好的教学成效，还需广大师生的共同努力，注重于对教学活动与微课内容的不断完善，以此来更好地发挥出微课的教学价值。

[1] 林宏.简议微课在高校外语教学中的应用[J].科技展望,2016(34):198.

[2] 黄丽娟.浅议微课在高校英语教学中的应用[J].考试与评价,2016(10) .

[3] 徐德兰.微课在高职公共英语教学中的应用[J].北方文学,2016(9):163.

2017-03-15

蔡丰临(1984-)，女，江苏南通人，讲师，研究方向为英语教育，电话：13656135029。

H319.3;G434

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1671-4733(2017)03-0067-02