高职院校基于翻转课堂的计算机应用基础课程教学改革与探索

傅志铭

（肇庆医学高等专科学校，广东 肇庆 526020）

高职院校基于翻转课堂的计算机应用基础课程教学改革与探索

傅志铭

（肇庆医学高等专科学校，广东 肇庆 526020）

翻转课堂是在教育信息化发展过程中形成的教学模式，它颠覆了传统的教学模式，利用互联网和信息技术提前将学习资源提供给学生，学生在课堂外自主完成学习，而在课堂内教师与学生通过互动交流，完成知识的内化。翻转课堂作为一种新型的教学模式，激发了高职院校教学改革的热情，给高职院校教学现状的变革提供了解决方案。以高职计算机应用基础课程为例，结合当前教学现状的分析，将翻转课堂教学模式应用于课程教学之中，结果显示，采用翻转课堂教学模式，在提高教学质量、激发学习兴趣、培养自学能力等方面都有显著效果。

高职院校；计算机应用基础课程；翻转课堂；教学改革

一、引言

新时代背景下，随着社会经济的发展，各行各业对于人才的专业技能要求不断提高，促使以就业为导向的高职院校，为培养具有实践经验的专业性人才，开设了实用性极强的专业化课程。其中，计算机应用基础是高职院校学生的必修课程，更是高职院校学生日常生活中应用极为广泛的技能之一。但现阶段高职院校计算机应用基础课程的教学，手段较为单一、内容缺少变化，教学效果不理想。对此，应挖掘出现阶段高职院校计算机应用基础教学中所存在的问题，并经过细致的分析与研究，通过翻转课堂教学模式对计算机应用基础课程进行教学改革。所谓翻转课堂，即是对传统教学中所涉及到的知识，学生在课前或课余时间完成，而将课堂作为进行师生沟通、交流以及答疑互动的场所。在课程开始前，教师对学生进行学习资源的提供，而学生通过自主学习，利用课堂时间进行学习内容方面的交流与讨论，从而达到内化知识的效果与目的[1]。对于翻转课堂而言，需要着重对学生学习兴趣、自主学习能力以及对知识探索能力的培养。通过此种模式的教学，既能激发出学生对于计算机应用基础知识的学习兴趣，又能有效提升学生的计算机实际操作水平。因此，对于高职院校基于翻转课堂的计算机应用基础课程教学改革的研究，具有极大的现实意义。

二、高职院校计算机应用基础课程的教学现状

现阶段高职院校计算机应用基础课程教学与传统的被动式教学相比虽然已有较大改变，但是在教学过程中，仍然存在着诸多问题。而这些问题不但会影响学生学习计算机的积极性，使教学效果难以有效提升[2]，而且对以就业为导向的高职院校来说，此种现状将严重影响到学生的计算机理论与实践能力的培养。

（一）教学中缺乏多元化方法

从现阶段高职院校计算机应用基础课程教学的整体来看，其教学方法过于单一，而且缺乏创新性。由于师资力量与教学辅助设施的配备相对匮乏，致使很多高职院校教师仅能够通过理论知识的讲解或进行简单的计算机应用操作练习，来完成计算机应用基础课程的教学[3]。偶有突破者，也只是通过项目化的案例教学法，对学生进行计算机相关知识的教授。这种单一化教学方法不能有效激发学生的学习兴趣，更使得新时代背景下的高职院校学生，对所需掌握的计算机领域知识与操作技巧等，难以在课堂中深入学习与了解，也导致高职院校中的计算机应用基础课程的教学效果难以提升。

（二）教学主体地位不明确

无论是近年来逐步应用于教育教学中的新一轮基础课程教学改革，还是面向素质教育的教学体制改革，均提出将学生作为教学主体的思想与理念。而在现阶段的高职院校计算机应用基础教学中，所应用到的教学方式仍然多为单方面的教师教授，及学生对计算机知识的单向吸收。而这种被动式的学习方式，也导致学生对理解或认知不清晰的知识点，无法通过有效的方式对教师进行提问，更缺少与同学进行相互沟通与探讨的时间[4]。在这种以教师为主体的教学模式下，学生的学习普遍比较被动，即教师通过对计算机应用基础知识的讲解，使学生对知识进行被动接受与吸收。这既不能明确教学过程中学生的主体地位，又难以达成良好的教学效果。

（三）学生的计算机理论与操作基础具有明显差异

由于高职院校的办学宗旨是以就业为导向，且对于招生的要求标准相对宽泛，录取的学生在计算机理论与基础方面存在较大的差异，加之学生学习能力以及知识水平方面的区别等，致使在计算机应用基础课程教学时，出现学生计算机应用水平参差不齐的现象，甚至同一年级的学生，对于计算机的应用程度也差异极大。虽然在科学技术迅猛发展的新形势下，计算机已成为社会生活中必不可少的工具，但对于兴趣爱好各不相同的高职院校学生而言，对计算机理论知识及操作水平的掌握程度也存在较大差别。例如：有些学生对于计算机的喜好或兴趣的产生，来源于对各类办公软件的操作（Word、PowerPoint、Excel等）；而有些学生对于计算机的兴趣点则来自于对语言类的程序编写方面。若不能因材施教，则会导致已掌握计算机应用基础的学生对知识学习产生厌烦心理[5]。此外，由于学生的家庭情况不同，对于计算机的接触程度也存在差异，致使难以针对不同学习阶段的学生，统一进行计算机应用基础知识的讲解与教授。

三、高职院校基于翻转课堂的计算机应用基础课程教学改革

将翻转课堂教学模式应用于高职院校的计算机应用基础课程教学之中，既能使学生在课前对所学知识进行初步了解，进而在课堂讨论与提问环节解决课前所遗留下的知识疑问，又能通过与同学间的相互探讨，以及与教师间的提问和解答，将所学知识掌握牢固，从而激发学生学习的积极性，促使教学效果得以显著提升。

（一）利用翻转课堂模式，增加多元化教学方法与内容

运用翻转课堂教学模式，不仅需要学生进行课前的知识预习，更要确保教师在课前做好备课准备，且通过多元化的教学方法与模式，对学生进行形式多样的计算机应用基础知识讲解。例如：教师可将该堂课程中涉及到的知识点与衍生理论等，通过视频的方式，将教学内容在课堂中呈现，或将视频上传到班级或年级的公众微信号或网络学习平台中，而学生通过课前的知识点预习、课堂中的相互讨论以及对教师的提问，使自身对知识点做到深入了解并掌握[6]。而公共平台中的课程视频，学生可通过课余时间在课前或课后，进行反复观看，从而加深对计算机应用基础知识的理解。针对高职院校学生理论结合实践能力的培养，教师还可通过课前问卷调查的形式了解学生所需，将需要讲解和学生间需要进行共同了解的计算机知识或操作内容，嵌入上机实践课程中的相关内容中。此种方式不仅使教学内容与教学目的有的放矢，更会极大地提升学生的学习兴趣，从而提高教学效率及效果。

（二）明确学生的教学主体地位及教师的辅助作用

高职院校的教师应当充分认识自身在教学中的位置，在确保学生教学主体地位的同时，明确教师扮演课程引导者及辅助者的角色。尤其对于翻转课堂教学模式而言，学生通过课前的自主学习，对于计算机应用基础知识已经具有一定程度的认知与了解，教师若在课堂中能够引导学生进行计算机相关知识的练习，则会促使学生在掌握所学知识的同时，逐渐增强自身的自主学习能力。同时，在课堂中教师还应组织学生对所学知识进行分组讨论，或以组为单位开展PK活动。通过这些活动，使学生能够在掌握计算机相关知识的基础上，加强团队协作精神和拼搏进取精神，从而为高职院校学生的就业打下坚实的基础[8]。

（三）教学评价工作的完善

基于翻转课堂的计算机应用基础课程教学改革，课程结束后的评价工作具有极为重要的作用。在此阶段中，教师通过特定教学方法的运用，对学生课程知识的掌握程度做全面地了解，并对所应用到的教学方法做出评价。通过教学评价，发现教学过程中存在的问题并加以改进，同时，通过定期对学生进行教学效果调查，将存在于教学之中且未能及时发现的问题予以有效解决，从而促使计算机教学效果的提升。

四、结束语

综上所述，将翻转课堂模式应用于高职院校计算机应用基础课程的教学之中，不仅能够有效激发学生学习计算机应用基础知识的兴趣，更能促使学生通过自主性学习，提高自身的计算机实际操作与应用水平。同时，由于教学模式的转变，使得学生对计算机应用基础课程的教学内容，不仅能进行充分的预习与复习，又能通过课堂中对教师的提问及与同学的探讨等，加深对计算机应用基础知识的理解和认知程度。因此，将翻转课堂教学模式应用于高职计算机应用基础课程教学中，能够提高高职院校学生的就业技能，有效提升教学效果。

［1］黄瑞国.基于翻转课堂的《计算机应用基础》教学改革探索［J］.电脑知识与技术，2015（9）.

［2］徐辉.翻转课堂模式在《计算机基础》课程项目化教学改革中的应用研究［J］.电脑知识与技术，2015（12）.

［3］石学鹏.翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用探究［J］.电脑迷，2016（8）.

［4］孟麦玲.基于翻转课堂的高职《计算机应用基础》的教学应用研究［J］.科技风，2016（19）.

［5］周克荣.基于翻转课堂模式的高职教学研究——以《计算机应用基础》课程为例［J］.信息与电脑：理论版，2016（22）.

［6］卢毅.高职院校计算机教学中翻转课堂的应用实践研究［J］.中国市场，2015（50）.

［7］郭煜.技工院校JAVA程序设计课程案例教学模式的探索［J］.福建电脑，2011（12）.

Teaching Reform and Exploration of Computer Application Basic Course Based on Flipped Class in Higher Vocational Colleges

FU Zhi-ming
(Zhaoqing Medical College,Guangdong Zhaoqing 526020,China)

Flipped class is a teaching mode formed in the process of continuous development of educational informatization,which subverts the traditional teaching mode,provides learning resources to students in advance through the Internet and information technology,then,the students complete their studies autonomously out of class.While in the class,teachers and students interact with each other to complete the internalization of knowledge.As a new type of teaching mode,flipped class has aroused the enthusiasm of teaching reform and provided a possible solution to the current teaching situation in higher vocational colleges.Taking computer application basic course for example,we have applied the method of flipped class into curriculum teaching,and the result shows that it is efficient to improve teaching quality,stimulate learning interest,as well as cultivate selfstudy ability.

higher vocational colleges;computer application basic course;flipped class;teaching reform

G712

A

1673-2022（2017）03-0049-03

2017－03－15

傅志铭（1987-），男，广东梅州人，助教，研究方向为教育技术。