如何打造高效的初中物理课堂

广东省台山一中大江实验中学 方柏强 朱卓立

一、入门是关键，教师要做个优秀的引门人

初二，新增一门学科——物理。人，对新生事物都是有好奇心。同样对于刚接触这门学课的学生来说，因新鲜感。会对此学科表现出极大的兴趣，有个兴奋期，但这兴奋期并不会长，若教师不及时深化，以各种方法引导学生加深对此门科的喜爱，则往往学生就会失去学习些门课的动力。因此，在上第一节《序言》课时，要认真设计教案，针对学生的好奇点，充分准备各种有趣的科学小实验和相关的视频。如不怕电的小鸟、手摸电球头发爆竖起来、过山车、三棱镜分解白光、纸盒烧开水、摩擦过的汽球能吸在墙上、纸片为什么能封水等操作简单、现象明显的实验和能充分引起学生关注力的视频。引起学生的各种思索、疑问，激发他们求知欲。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，日光灯就发光，风扇就转动，热水器就能加热。”等，使学生一接触物理就感受到物理学科的有趣性，物理学科对我们生活、科技、文明的发展的作用，为准备要学习的这门学科开了个良好的开端。

二、整合教材，从教师的备课入手

备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。常言说：“预则立，不预则废。”同样，课堂教学的预就是要先备好课，备课中应先把教材深入解读，把握好知识点，分清重难点，联系学生的接受能力，分析近年中考方向，结合学生的实际情况，重新再整合教材。教材是在课堂中教师授课和学生学习的主要依据，是教师开展教学工作的先决条件，也是学生获取知识和发展能力的源泉。所以我们要用好教材而不是死搬教材。所以我们要根据教材，结合学生，联系实际来备好每一节课，精心设计教法，合理安排教学内容让课堂效果更进一步。

三、精讲多练，启发、设疑式教育

在课堂中要 深入浅出，精讲多练，启发设疑为主。要从以住“满堂灌“的教学模式转变成”学生为主，教师为辅“的现代课堂教学方式。在课堂中我们要根据教学内容合理创设教学情境，用启发式、设疑式引导学生多动脑。以小组合作互助式贯穿课堂。“精讲、善诱、激趣、拓思”。学问，就是在学习过程中要有疑问。课堂中老师要注重启发诱导、鼓励学生质疑，让学生在学习过程中应有突发奇想，畅发疑问的习惯。对学生提出的问题，要当场给予充分的肯定和评价，并指导学生去完善所提的问题和找出解决方法，指导学生学会求异、发散思维，学会独立思考，寻找合理的方法来解决问题。物理是联系生活、联系社会、推动科技发发展的一门学科，我们要把学生从课堂带进生活，走进社会，让学生感受到物理对科技发展的贡献。所以我们不能局限于课堂。在课堂中引导学生应该要从课本内容联系到实际生活，走向课外。特别是实验课，有条件都应该尽量把实验课堂给予学生亲手做实验，在实验中培训他们的观察、操作和思维能力。落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。要根据各班班学生的特点选择相应的教育方式来让学生更容易接受知识点。掌控课堂，收放自如，学生上课感兴趣就会越来越喜爱上这门学科，教与学互动效果出来则学生的学习效果就会越来越好。

四、优化题目、及时小测反馈

理科教学成效的很大程度就是看学生做题目的情况。 这就要求教师在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。精选课堂练习可以极大程度的提升学生作业的质量，课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。学生的练习量、时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，以新课前复习、例题分析完后相应的练习。练习要提前精心准备，在课堂上要灵活使用。题目应该具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性。以此调整教学节奏，掌握学生知识点的掌握情况，及时矫正做题过程出现的各种错误。课后每周根据当周课程内容精心挑选全面、基础的题目进行小测，根据小测掌握学生的学习情况，及时帮补薄弱环节来巩固课堂教学效果。课后作业要根据不同学生来布置不同的作业，让学习能力强的学生更有研究动力，让学习能力差的学习会感觉自己也能学得会的心态而不会产生的对学科的厌烦。有针对性选择例题，精心挑选练习题和课后作业题目，题目题量要做到让学习能力强的学生“吃”好，学生能力差的学生吃得“香”，确保两个不同层面学生都在学习上学有所得，不能出现：讲得浅，能力强学生要睡，讲得深，能力差的学生要跪。这样课堂质量才会更进一步。

“高效课堂”以关注学生掌握学习、提升学习能力为根本。我们要做到在课内深入到学生中，抓两头、促中间，教会学习方法，培养学习兴趣，优化学习过程和学习方法。以学生为体，教师为辅，注重课堂教学的各个环节，让学生不会产生恐惧、厌倦的心理，而是要让他们爱上这门学科，对这学科产生浓厚的兴趣，感觉到到这门学科有用，则就会以最好的学习状态奋战学习，学习成绩自然就会提升，课堂教学质量也就会出成效。