如何让区域活动以幼儿为本的策略

吉林省敦化市大石头镇中心幼儿园 汤 磊

一、什么是区域活动

简言之，就是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。区域活动开展的前提是有一个特定的“有准备的环境”，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作，获得经验，获得发展。

二、倡导区域活动的目的

第一，符合以儿童为本的教育理念；

第二，避免小学化倾向；

第三，强调幼儿的主体性；

第四，保护幼儿的创造性。

三、幼儿园区域活动存在的问题

一是有些幼儿园的空间面积不足；

二是有些老师对班级的空间分割和利用规划不合理；

三是区域不适合孩子年龄段；

四是材料投放盲目、缺乏针对性，也起不到对幼儿发展的引领作用。教师在投放材料时，没有做到认真的思考材料与孩子的关系，材料与材料之间的关系；

五是区域环境一成不变，很少更换、补充和完善；

六是区域活动表面化。平时教师忙于上课及完成其他的许多繁琐的任务，区域活动就是为了应付检查没有实质作用；

七是区域活动老师中不善于观察、研究和总结；

八是活动过程中教师干预过多或放任不管；

九是活动后的交流分享简单化；

十是对孩子鼓励不够及缺乏指导策略。

四、区域活动中如何能以幼儿为本的指导策略

（一）通过材料指导

如“伞花朵朵开”主题活动中，我和幼儿一起搜集丰富的材料，如家中的幼儿雨伞：直伞、折叠伞以及伞的模型等，让幼儿通过实物了解雨伞的用法、样式、图案及功能。此外，我通过摆放爱心伞的区域布置，让幼儿了解爱心伞的作用以及及时归还爱心伞的规则并有助于培养幼儿的社会规则和责任意识。

（二）有部分幼儿在区域活动中比较盲目

我根据主题活动，将在活动中出现的实物材料投放区域活动中，孩子就会看到实物区进行操作。

（三）幼儿间以强带弱

幼儿之间的相互学习会随时地发生，以强带弱是区域活动中一种自然的学习状态。

（四）让幼儿与同伴间妥善解决冲突和矛盾

我便以调解者的身份，并引导孩子积极协商来解决矛盾，保证游戏活动的顺利开展。

（五）教师适时的平行介入指导游戏

在活动过程中，我们老师需要认真观察、分析并采取相应的态度和策略进行有效的指导。 在充分观察孩子行为的基础上寻机点拨，及时切入，给予孩子支持。孩子的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。其实只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。

（六）静赏策略—给孩子自主选择与决定的权利

尽量不打扰孩子自然的行为过程。孩子的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着我们可以不分情况地随意提供帮助。以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。

（七）游戏评价，是区域活动的一个重要环节

评价的目的地是帮助幼儿整理获得的零散经验，引导孩子修正错误的经验，让孩子们分享成功的快乐，提高对区域活动的兴趣度，也为下一次活动的提出新的要求。有效的评价不仅能够引导孩子总结活动成果，也可以使教师及时地发现活动存在的问题。

1.活动前的讨论

活动前，我会经常问问幼儿想干什么，想去哪个区域，逐渐增强孩子的目的性和计划性，同时，有的幼儿在某项技能方面特别强，可能增强他的优越感，安排当此区域的小小管理员，让其他幼儿跟着其学习。起到以强带弱的作用。

2.活动过程中的讨论

幼儿在区域活动中会出现各种各样的问题导致活动中间停止无法顺利进行，如因幼儿之间争夺材料导致目标无法实现，而导致的活动失败，因发展水平导致原地重复……教师可以随时组织小组幼儿进行讨论，寻找解决的办法。

3.活动结束后的分享讨论

游戏后的指导目的不仅是评价幼儿的活动表现，更是教师和幼儿共同了解自身在活动中行为表现、发展特点、能力与需要、以及今后的改进方法、调整方向，不断的提高区域活动的质量。区域活动结束后，教师可以组织幼儿集体分享和讨论活动，帮助幼儿展示成果，获取同伴的经验资源，提升全体幼儿的经验水平。

在作品分享中。我请幼儿先别收拾作品，让孩子去不同的区域参观幼儿的作品，鼓励幼儿相互交流，学习分享。也可以把部分幼儿的作品拍下来，通过屏幕的方式共同欣赏。在这个过程中鼓励幼儿大胆的表达自己的见解，同时培养幼儿的倾听能力，并学习别人的经验，提升自己的能力。

区域活动中的指导是一种隐形指导，既要发挥孩子的主动性和创造性，又要适时地提供帮助和支持，需要很高的指导技巧。教师可以利用“游戏介入法”“材料提供法”“语言指导法”来参与游戏，了解幼儿游戏的情况和需要，从而起到指导游戏的作用。对胆小、缺乏自信的幼儿，教师可以用提问和提示的方法积极引导其开阔思路，帮助他们有目的地思考。

区域活动已成为幼儿园不可缺少的活动，不管是在区域活动的空间设置上还是在材料的投放，对幼儿的观察指导等各个方面都需要教师的智慧，在现实生活中我们要创设科学的、合理的、有趣的活动区，根据孩子的年龄特点和身体发展需要选择有目的性、好玩的实用强的区域材料，对于孩子的发展能力及时给予适当的肯定，对于幼小的孩子我们要给予足够的耐心，充分调动幼儿积极，让幼儿能在区域活动得到更大的发展。