浅谈语文教学中的德育渗透

黑龙江省讷河市同心中心学校 王吉刚

我们的语文教学不仅仅是要教给学生丰富的文化知识，传授给学生正确的学习方法，我们还要在语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，教师在语文教学的过程中，就必须要找准教材的德育点，充分发挥教材中的情感因素，充分利用现代教育技术，充分利用课外阅读资源等，把思想教育和知识传授融合在一起，将德育教育融入到语文教学当中，对学生进行思想品德教育，使学生逐渐形成良好的个性和健全的人格。

一、充分发挥教材中的情感因素，对学生进行思想品德教育

在语文课堂教学上对学生进行思想品德教育主要是依据教材，因为教材中的德育内容非常丰厚，如爱国，爱家乡、爱护环境、尊老爱幼等等。语文课堂教学要把德育和知识教育放在同等位置，不能只注重学生学习知识，忽略了品德教育，更不能只对学生进行思想品德教育，忽视了知识教育。应该在课文教学中配以相适应的情感介绍资料，用朗读制造氛围，使学生在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更加真实深刻的体会。例如，《丰碑》是一篇对学生进行革命传统教育的生动教材，在教这一篇课文之前，我怀着对革命先烈无比崇敬的心情，一遍又一遍地钻研教材，老军需处长舍己为人的革命精神深深地感动了我，我含着热泪备下了这篇课文。在讲读这篇课文时，我除了抓住文章中的重点词句引导学生深入理解老军需处长的崇高精神世界外，重点指导学生通过进入角色的表情朗读，来再现他的光辉形象。此后，我布置写《我喜欢的一篇课文》时，有百分之八十的学生都选了《丰碑》，可见文中老一辈革命家舍己为人的精神牢牢地屹立在学生的心间，深深地感染着孩子们。达到了即进行了语文知识性教学又对学生进行了思想品德教育。

二、找准教材德育切入点，对学生进行思想品德教育

小学课本中的课文，不是对真、善、美的赞扬，就是对假、丑、恶的揭露，也有的是对高尚人格魅力的真实写照，或者是赞美祖国大好河山的，都蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科所特有的教书育人的有利条件。老师就应当充分把握好，在语文教学中积极探索如何充分挖掘德育素材，找准切入点，加强德育渗透。

课文中有许多佳作，对引导学生如何做人，激发学生树雄心、立壮志有很强的教育功能。如《桃花心木》一文，教学时我先让学生了解桃花心木的成才过程，然后提问，作者为什么多年也不换掉那位种树人？作者真正忘不了的是什么？作者赞美的是人在逆境中的成长，赞颂的是在不确定中取得的一次次成功，那么，我们小学生呢？通过引导，学生们说：“踏踏实实地学习，为将来更好地建设祖国而学好本领。”使学生懂得了作为祖国的未来，就要从现在起，学习本领，不怕困难，一步一个脚印向上攀登，达到成功的顶峰。

三、充分利用现代教育技术，对学生进行思想品德教育

随着社会的进步，我们教学中更多的应用多媒体课件，它直观、形象、便于理解，而且信息量很大，它的作用是教材和教师的讲授无法替代的。我们在教学中如果能充分的运用多媒体课件，会收到意想不到的效果。如在教学《死也不倒下》：我让学生在反复诵读的基础上，通过课件使当年的情景再现，重点理解抗日战争时期共产党员的坚定立场，强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，进而激发他们的爱国热情……从而使学生的人生观、荣辱观等多方面都得到了升华。

四、充分利用课外阅读资源，对学生进行思想品德教育

进行课外阅读也是对学生进行思想品德教育的重要途径。教师应当根据学生的年龄特点、兴趣爱好，有针对性的向学生推荐相关的课外读物，列出书目，然后老师既要不断地激发学生的阅读兴趣，还要不断地引导学生抓住文章的思想内容进行品读感悟，有所体会，让学生在有益的阅读中找准自己的人生坐标，树立起正确的审美观，价值观，从课外阅读中受到有益的感染和教育。

五、充分利用作文教学的优势

在我们的课堂教学之中，写作文不仅仅是让学生对语言文字进行组织的练习，在写作的同时也是在加强学生对人生态度和价值观的认识。我在平时的作文教学中，特别注意培养学生养成踏踏实实、实事求是的良好习惯，通过作文的教学，我让学生叙述真实的事件，抒发真切的情感，并联系实际明确自己理想，树立远大的志向，另外，我还会在学生的作文评语里，适当地运用鼓励性的语言，正确引导学生形成积极向上的思想，让他们的身心更健康的成长。

语文教学中的德育渗透，是一个系统而又长期的工作，我们的学生不仅要进行祖国语言文字的学习，同时还要对心灵进行净化，我们教师在进行语文教学时应当深入挖掘每篇文章中的德育点，牵动学生的每一根情感神经，对学生进行德育渗透。