某地方医学院护理学本科生科研团队的建设与探索

刘 欢，李远珍

（皖南医学院，安徽 芜湖 241002）

某地方医学院护理学本科生科研团队的建设与探索

刘 欢，李远珍*

（皖南医学院，安徽 芜湖 241002）

如何培养护理学本科生的创新意识，加强创新教育，已成为摆在医学教育工作者面前的重要问题之一。围绕皖南医学院护理科研试验站尝试的护理学本科生科研能力培养的途径，分析培养过程中的问题，确立培养科研实践能力和创新精神的工作思路，以期提高护理学本科生的创新能力、实践能力、科研能力和社会适应能力，培养更多的创新人才。

护理学本科生；科研创新；科研团队

科研能力是衡量高级专业人才综合素质的重要指标[1]。护理学专业2011年已经上升为一级学科，其地位和影响力日益提高。未来本科学历的护士将是中国护理事业发展的主力军，他们的能力和素质在一定程度上影响着中国护理事业的未来。我国颁布实施的本科医学教育标准要求护理本科毕业生应具有基本的临床护理工作能力，初步的教学能力、管理能力及科研能力[2]。因此，亟须提高护理本科生的科研能力来壮大护理科研队伍。学生只有在本科阶段掌握了扎实的基础知识，受到了良好的科研训练，具备了较强的学习能力，才有可能在以后的学习、工作和研究中脱颖而出[3]。我院自2015年成立护理科研试验站以来，不到一年时间，成绩显著，发展迅速，现介绍如下。

1 试验站学生科研能力培养的途径

1.1 构建多样化平台，加强宣传动员

组建护理学院科研试验站QQ群，为试验站大学生提供更多课题项目申报和各类科技竞赛活动的信息。设置有微博、微信平台，定期更新一些科研达人的动态，如“清华大学医学院2012级直博生杭婧共发表SCI论文4篇，以第一作者身份在《自然》上发表文章一篇，在《科学》上发表文章两篇，影响因子累积破百”“重庆医科大学博士研究生周新雨在谢鹏教授指导下，完成的儿童青少年抑郁症临床研究最新成果被全球顶级综合医学期刊《The Lancet》（中文译名“柳叶刀”，影响因子45.217）正式接收发表”。构建多样化平台，可以让试验站学生了解国内重大科研课题的最新研究进展，让学生了解科学发展的新动向，提高学生的科研兴趣。

1.2 积极营造科研氛围

组织学生积极申报国家级、省级大学生创新创业训练项目和大学生科研基金，参加各类竞赛（如“挑战杯”学术竞赛等），给学生提供展示科研成果的舞台。举办学院榜样人物宣讲活动，展示学生的科研成果，从而营造良好的学院科研氛围，激发学生参加科研活动的积极性。通过校园网和学院微博、微信等平台及时宣传试验站的最新科研成果，定期开展学术讨论会和课题申报动员会，激发学生参与科研活动的积极性、主动性。

1.3 科研能力的训练

大学生科研技能的提高离不开平时系统的训练。试验站自成立以来就注重对学生进行科研训练，包括文献检索（如CNKI、PubMed等中英文数据库的使用）、SAS及SPSS等统计学软件的学习以及t检验、相关分析、线性回归分析等的培训。低年级学生未接受预防医学、护理研究等课程的学习，在假期由高年级学生提供相关的教材自学。

1.4 以课题组的形式开展科研活动

试验站内大多数学生都申报了国家级、省级大学生创新创业训练项目和皖南医学院大学生科研基金，可以将课题成员和有意向的学生组成课题组，以学生科研团队的方式进行。学生科研组内有高年级学长学姐，有一定的课题研究经验。在课题开展过程中，高年级学生指导低年级学生进行科研，形成“传、帮、带”的良好的联动机制。

2 试验站工作中存在的问题

2.1 学生缺乏主动性

试验站内许多学生仅仅注重课堂学习，对科研创新活动缺乏兴趣，甚至存在一定的抵触感。调查显示，有15%的学生对试验站的科研创新活动不感兴趣，甚至直接退出；65%的学生虽然对科研活动感兴趣，但是对科研活动和课题申报没有方向；只有20%的学生通过文献复习和科研工具书的阅读寻找科研方法。

2.2 学生科研能力不足

试验站科研创新活动是学生自己申请的科研立项，虽然有指导教师的指导，但学生往往科研能力不足，在课题设计和论文撰写上存在极大困难。通过调查显示，80%的学生不能独立完成一篇综述的撰写，75%的学生完成不了一篇科技论文的撰写，勉强完成的论文也大都是教师代笔或者高年级学生帮忙；80%左右的学生不会医学统计学，这些暴露出学生虽然申报了课题，但是由于科研能力不足，完成不了课题，达不到科研的目的。

2.3 经费来源单一，资金投入不足

科研能力的培养不同于课堂知识的传输，任何形式的科研训练与实践都需要有一定的资金支持。开展科研创新活动需要经费做物质保障，经费一旦不足，一些好的科研创新活动就难以展开[4]。试验站科研资金来源单一，经费紧张，给学生的资助额度也较小。

2.4 教师指导学生进行科研的积极性不高

当前评价机制并不合理，教师指导学生作为通讯作者发表学术论文对其评职称并没有实在的作用，评价和激励机制不健全，指导教师的积极性不高。学院教师更多关注自己的科研课题，很少将精力放在学生的课题上，对科研项目的具体指导往往流于形式，学生在教师指导后还是不能独立从事科研活动，导致本科生科研水平难以提高。

3 未来的工作思路

3.1 学院设立专项培养基金和奖金

在国家级、安徽省大学生创新创业训练项目和皖南医学院大学生科研基金的基础上，护理学院设立大学生科研基金，形成“四位一体”的大学生基金体系，在项目开展上提供充足的经费。完善的评价体系对推进本科生深入开展科研具有十分重要的意义[5]。设立科研奖励和评价机制，对每个科研小组进行开题、中期、结题报告评审，选出优秀科研活动小组和高年级学生带头人，对公开发表论文或申请专利的学生进行物质奖励；设立“护理学院大学生科研金星奖”“护理学院大学生科研银星奖”“护理学院大学生科研铜星奖”，在精神奖励的同时予以物质奖励，努力调动学生的科研积极性，防止学生科研活动形式化。

3.2 形成创新的学术团队文化

1871年卡文迪什实验室创立以来因其浓厚的学术气氛而吸引着来自世界各地的学者，其“午后咖啡漫谈会”“学术讨论俱乐部”等定期开展的讨论会更营造了平等交流和力求创新的氛围。正是在这样一种创新文化中，卡文迪什实验室推动了自然科学的发展，并成为科学巨匠的摇篮[6]。在团队活动设置上，除了开展春游、秋游、素质拓展等传统活动外，还开展独具特色的每月的“午餐会”，在轻松愉快的气氛中每名成员都可以自由地发表自己的观点，只要是科学可行的，都可以被试验站所采纳，指导写作申报书并给予部分经费资助。通过“午餐会”可以增进团队学生之间的彼此了解、熟悉，进而形成相互信任、相互理解、相互尊重的团队氛围。

3.3 培养学生的团队合作能力

我国高校的学生团队合作能力目前还比较欠缺，因此在科研创新活动中培养学生的团队合作能力是十分重要的。导师的潜移默化会对学生产生深远的影响，在导师的选聘上注重教师的合作意识、学术道德和科研能力，选择有团队精神和合作意识的教师指导试验站学生，并定期对教师进行考核，发现学术道德败坏的导师取消资格。试验站对新成员进行笔试、面试并进行相应的心理学量表测试，然后进行考查，考查通过后使其正式入站。团队所带来的力量是个人力量所不能及的，团队合作力量所产生的整体效果大于各部分之和。

3.4 科研工具的学习

试验站构建学习书屋，购买《文献检索》《Excel在统计分析中的应用》《SPSS软件与统计分析》《SAS软件与统计分析》等。定期组织开办兴趣学习班，搭建高年级和低年级学生互动交流的平台，高年级的有一定学术科研基础的学生与低年级的学生结成对子，以提高学生科研的整体水平。

4 结语

科研能力是一项综合能力，它包括查阅和处理文献资料的能力、实验设计能力、实验操作能力、实验数据的统计处理能力及实验的总结和论文撰写能力等[7]。大学生科研训练的目的不是尽快让学生获得一些成果，而是在于使大学生熟悉科学研究的过程以及加深对理论知识的理解，从而提高创新能力[8]。注重培养学生的科研思维和创新能力，组织科研活动，使学生有目的、有计划、有组织地参与科研实践活动，为他们今后的学习和研究打下良好的基础。

[1]周曼颖，陈琳，林勇，等.专升本成人护理科研培训新模式的研究[J].医学研究生学报，2014（9）：959-961.

[2]黄芳艳，黄世宁，吕辉.导师制下护理本科生科研能力培养的教学改革与实践[J].右江医学，2011（6）：800-802.

[3]薛春兰，耿鑫，曹海燕，等.医学院校本科教育阶段科研素质培养的特点与途径[J].中国医学教育技术，2011（5）：565-568.

[4]王寰.指导教师在学生科研创新活动中的作用研究[J].长春师范学院学报，2013（5）：138-139.

[5]邱学青，李正.加强本科生科研培养拔尖创新人才[J].中国高等教育，2010（6）：36-37.

[6]陈彦，杨智坚，马文娟，等.本科导师制下科研团队的创新文化建设[J].西北医学教育，2015，23（5）：732-734.

[7]李昱.本科生加入研究生科研团队共同培养模式——长学制医学生创新能力和科研能力培养的体会[J].中国高等医学教育，2010（1）：70-71.

[8]施勤.培养医学生科技创新能力的探索和实践[J].教育教学论坛，2012（3）：176-177．

（*通讯作者：李远珍）

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安徽省教育厅省级质量工程项目（2014tszy020）