在语文教学中强调识字与朗诵

张科文

（甘南州卫生学校，甘肃 合作 747000）

在语文教学中强调识字与朗诵

张科文

（甘南州卫生学校，甘肃 合作 747000）

针对我校藏族学生多，且大部分学生汉语基础较差的实际情况，提出强调识字与朗诵的教学方法。其主要做法是：课前识字，再让学生朗诵，讲课过程中始终穿插朗诵；每次课都布置背诵内容；注重对识字与朗诵的考核，从而使教学符合学生需要和语文学习规律，培养学生良好的语文学习习惯。

识字；朗诵；语文教学；藏族学生

我校地处甘南藏族自治州，招收的学生80%以上是藏族学生，这些藏族学生从小说藏语，中小学教学基本以藏语为主，因此我校大多数学生汉语基础较差，有的学生入校时甚至连一句汉语都不会说。而中职医学教育的所有课程都采用汉语授课，因而提高这些学生的汉语能力及语文学习能力就成为语文教师的重要任务。经过多年探索与实践，笔者发现，在语文教学中强调识字与朗诵可收到较好的效果，现介绍如下。

1 强调识字与朗诵的原因

在语文教学中，笔者始终强调识字与朗诵，并当作基础性任务来抓，这是由我校学生的实际情况决定的，也符合语文学习规律。

1.1 满足学生语文学习的实际需要

我校大部分学生尤其是藏族学生，本身存在识字和朗诵方面的实际困难。不少学生在作文中写到：看到其他学生在那里努力学习，自己也想学，可惜不认识的字太多，也就没心情学习了。这表明，在语文教学中强调识字与朗诵满足我校学生语文学习的实际需要。

1.2 符合语文学习的客观规律

汉字是表意文字，认识了一个汉字，由该字为基础组成的词也就容易懂了，自然，由该字、词组成的句子也就容易理解了。识字认词再到理解句子，最后到把握整篇文章，这符合语文学习的客观规律。因此，对于汉语基础较差的学生来说，识字是语文学习的基础，而朗诵，心、眼、口、耳并用，也是语文学习的最基本方法。教育家叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”[1]教学实践证明，只要学生的朗诵能力提高，学生的整体语文能力就会提高。因此，在语文教学中强调识字与朗诵，符合学生语文学习的客观规律。

2 在语文教学中强调识字与朗诵的具体做法

在语文教学中，抓住识字与朗诵不放松，并不是一句空话，而是要具体落实到教学实践中去。

2.1 课前先识字，再让学生朗诵

在授课前，笔者先让学生准备一本字典，对课文中不认识的字词进行预习。讲解课文之前，笔者先提问检查学生对课文中字词的学习情况，然后再正式讲课。笔者要求学生课后背诵下一次课的重点段落，在下次课的课堂上放声朗诵。这样做既能检查学生的课后背诵情况，同时也能巩固学生的背诵效果，为进一步学习理解课文打好基础。

2.2 授课过程中穿插朗诵，课后布置背诵作业

在语文教学中，笔者始终把朗诵作为课堂教学的基础环节来抓，课前要求预习读，课上要求放声读，听教师读或播放名家朗诵视频、音频，课后布置背诵作业。由于学生汉语基础较差，自学能力有限，因此给他们布置背诵作业，能巩固其学习效果，增强语感，这样一天天积累下去，识字越来越多，语感越来越强，语文能力自然就会提高。

2.3 注重对识字与朗诵的考核

使学生明白识字、朗诵对语文学习的重要性，激发他们学习的主观能动性，并落实到行动上，教师就要想办法帮助甚至“逼”他们努力学习。课前要求学生预习不认识或不熟悉的字词、背诵课文重点段落，课堂上教师提问、抽查学生识字、朗诵情况，并作为平时成绩详细记录，表扬进步快的学生，督促进步慢的学生，增强学生的语文学习积极性。

3 在语文教学中强调识字与朗诵的效果

在语文教学中强调识字与朗诵收到了很好的效果。

3.1 促进了课前预习，培养了良好的语文学习习惯

语文学习预习非常重要[1]。通过预习，学生对课文有了自己的理解，上课听讲就会更有针对性，能更好地抓住重点。经常预习，就能养成良好的语文学习习惯。教师课前让学生识字、背诵就是一种良好的预习方法，而课前教师提问、让学生朗诵，检查学生读音、字义的掌握情况也是一种较好的检查预习效果的方法。这样，学生通过课前预习，在课堂提问中有了很好的表现，得到同学和教师的认可，就会增加学习的自信心，从而提高了学习的积极性与主动性，进入良性循环，逐渐养成了良好的语文学习习惯。

3.2 使教学更符合学生需要，促进了课堂管理

以前学生上课总爱打瞌睡、做小动作，不好好听课；教师总想把课文讲深讲透，把尽可能多的知识传授给学生，但藏族学生本身汉语基础就差，朗诵、理解课文能力不强，教师讲得太高深，学生听不懂，课堂上难免会出现分心的现象。因此，根据学生学习能力、接受能力的实际情况，从识字、朗诵抓起，给学生树立力所能及的目标，增强学生学习的信心，使学生爱学习，课堂上出现违纪现象的概率就会大大减小。

3.3 使学习更符合语文学习规律，提高了学生的语文学习能力

如前所说，以前笔者教语文的习惯做法是：备课时多找资料，课堂上力求讲深讲透，讲出“水平”，把尽可能多的知识灌输给学生，而学生课堂上基本以听为主，实际参与训练的机会少，教师讲得吃力，学生学习效果却不显著，对那些语文基础较差的学生来说，更是如此。因此，从识字、朗诵抓起，注重预习，精讲实练，教学方法切合学生实际，符合语文学习规律，收到了明显效果。学习有了效果，学生就有了坚持下去的动力，这样经过一段时间的学习，学生就喜欢上语文课了，他们的语文学习能力自然就提高了。

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

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1671-1246（2017）02-0071-02