浅谈医学专科学校教育教学方法的改革

侯艳丽

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

浅谈医学专科学校教育教学方法的改革

侯艳丽

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

随着医学的发展，国内外针对医学教育教学改革的研究也在紧锣密鼓地进行，并且取得了可喜的成绩，医学专科学校也不甘落后，其中，引用较多的主要有PBL教学模式、混合教学模式以及案例教学模式等。但是，如何结合自身特点，使这些教育教学方法在医学专科学校教育教学中发挥应有的作用是值得大家思考的问题。

医学专科学校；教育教学改革；医学教育

随着信息化产业的迅猛发展和社会医学模式的改变，培养适应社会发展的、德才兼备的医学人才是医学教育界的当务之急，医学教育教学改革日益紧迫[1-2]。在此情况下，结合我国实际情况并借鉴国外医学教育教学改革方法，最终确定引用的医学教育教学方法主要有以下几种。

1 PBL（Problem-Based Learning）教学模式

PBL教学模式是目前国际上医学教育中一种相对盛行的教学方法。该教学方法主要以问题为基础，以医学生为中心，在教师的指导下，学生以小组形式针对某医学问题或具体病例进行分析和讨论。作为一种新型的医学教学方法，PBL具有其他教学方法无法比拟的优势。首先，PBL教学强调以学生为中心，这样可以使学生养成良好的主动学习习惯，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而克服学习中遇到的困难等，使学生受益终身。其次，PBL也可以使学生获得在未来工作中必须具备的一般能力和技巧，从而使其更好地胜任工作。再次，PBL教学模式要求师生都能够认真参与教学，从而激发了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解。

2 混合教学模式

混合教学模式是国外最近几年推行的一种新型医学教学模式。该教学模式是将信息数字化教学方法和传统教学方法相结合，把自主学习与协作学习相结合，从而形成跨区域性的联合教学模式，最终使学生的学习能力及科研能力得以全面提升。混合教学模式主要由移动教学、网络教学及传统教学整合而成，融课堂教学、网络教学及科学研究于一体。跨地域的多元化、数字化教学有效激发了学生的求知欲，提高了学习效率，突破了时间、空间对学生学习的限制，也改变了以往以教师为中心的“灌输式”授课方式，既能使学生牢固掌握医学知识，又可提高学生的科研能力。同时，学生也可以通过观看教学视频掌握相关领域的最新科研动态，在网络教学平台及时与教师或同学进行学术交流。此外，该教学方法还可大大提高高校与研究机构之间的科研合作效率，解决由于地域差异所导致的科研不便问题。

3 案例教学法

案例教学法以现实生活中的实际案例为基本的教学素材，理论与实践有机结合。该教学模式可以把学生带入特定的案例情境中，实现教师和学生之间的平等对话、分析研讨和多向互动，从而着重培养并提高学生的逻辑思维能力、推理判断能力[3]。该教学模式不但强调学生的“学”，更重视教师的“引导”，属于研究性的学习模式，改变了传统教学中“教师教、学生学”的单向信息传递模式，这样可以培养学生的学习能力。在医学教学中运用案例教学法的重中之重在于对案例的选择和问题的设计，选择恰当的案例，设计合理的问题才能达到预期的教学目的。

以上这些教育教学方法虽然有很多优点，但是如果将它们照搬到医学专科学校教学中，就会存在一些问题。

首先，典型的PBL课程一般由8～10位学生和一位教师组成一个研究小组，按照该要求，在医学专科学校组织实施PBL教学方法必然面临师资不足的问题。其次，PBL教学对教师自身素质和教学技巧都有很高的要求，要求教师不但熟练掌握本课程、本专业知识，还掌握相关学科知识，并具备灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力，能善于调动学生学习的积极性、控制课堂节奏等。显然目前的医学专科学校教师还不能满足以上要求。再次，PBL教学要求学生提前查阅和研究大量文献，掌握多学科知识，但当前医学专科学校学生文献检索能力、自主学习能力、约束能力不强，面对大量的医学信息感到茫然，不知所措。医学专科学校从师资方面到学生自身能力方面，都不适合完全照搬此教学方法。

混合教学模式对电脑网络资源等相关设施设备以及学生的整体素质有着比较高的要求。此外，该教学方法虽然被诸多教育研究者认为是提高医学生科研能力的创新型教学模式，但是针对目前社会对医学生的需求类型来看，培养技能型的人才应该比培养科研型的人才显得更为重要。

案例教学法相对来说较为适合医学专科学校，但是在实际应用中，如果不考虑学生实际情况而盲目照搬，要想收到良好的教学效果也是非常困难的[4]，其主要原因在于：在一定程度上，专科学生知识面较窄、自主学习能力不强，对案例的分析、讨论、总结能力相对欠缺，因此，在实施案例教学法的过程中，要根据教学内容、学生实际情况有选择性地进行，不可盲目照搬。

综上所述，对于医学专科学校而言，并不能完全照搬某一种医学教育教学方法，而必须结合自身实际情况，寻找或者开发有自身特点又切实可行的教育教学方法，这样才能收到良好的教育教学效果。

医学专科学校教育教学改革应该具有自身特色，特别是随着信息化时代的到来，医学专科学校教育教学改革也应紧跟时代步伐，在借鉴其他医学教育教学方法的同时能够有所创新。在教育教学中，我们可以借鉴PBL教学模式，多采用启发式、引导式教学，加强师生互动，培养学生的自主学习能力；也可以让学生成立学习兴趣小组，课前预习教学内容，使学生对所学知识有一定的认识，课堂上听讲也更容易集中注意力、更有针对性，课后再进行讨论，巩固所学知识；我们还可以借鉴混合教学模式，将课堂教学、网络教学及科学研究引入教育教学中，激发学生的学习兴趣。同时，我们还应该结合自身特点有所创新，比如，现代社会信息化、网络化进程加快，教师可以结合各类医学专业学生的特点、专业特点以及课程特点制作微课、慕课，或者开发掌上学习软件，这样可以激发学生的学习兴趣，突破时间、空间的限制，变被动接受为主动学习，进而提高自主学习能力，实现医学专科学校的教育教学目标。只有在对这些教育教学方法进行认真分析的基础上进行自我创新、取长补短，才能找到适合医学专科学校的教育教学方法，从而培养出社会需要、百姓满意的医学生。

[1]文历阳.21世纪医学科学和医学教育发展趋势[J].中国高等医学教育，2000（2）：1-2.

[2]王平贤，龚桂枝，徐华英，等.医学教育中值得重视的几个问题[J].医学教育探索，2004，3（4）：26-28.

[3]Harling K F，Akridge J.Using the case methodof teaching[J].Agribusiness，1998，14（1）：1-14.

[4]孙军业.案例教学[M].天津：天津教育出版社，2004.

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1671-1246（2017）02-0023-02