护理学基础精品课程建设实践探究

庄佩燕

（揭阳市卫生学校，广东揭阳522021）

护理学基础精品课程建设实践探究

庄佩燕

（揭阳市卫生学校，广东揭阳522021）

护理学基础精品课程建设是提高护理专业课程教学质量、培养实用型护理人才、建设优秀师资队伍的举措之一。现就我校护理学基础精品课程建设目标、实践过程、成效和存在问题等进行总结与探讨。

护理学基础；精品课程；课程建设

精品课程建设是中职学校提高教学质量、打造特色专业、创建品牌学校的关键环节之一。精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理理念等特点的示范性教学课程[1]。

我校是广东省重点中等卫生职业学校，在2012年和2013年，我校护理、助产专业分别被评为“广东省重点建设专业”。为了打造学校品牌特色专业、培养骨干和年轻教师、提高人才培养质量，我校在创建省护理、助产重点专业的基础上，积极开展了护理学基础校级精品课程建设。

护理学基础作为护理、助产专业的主干课程，是一门实践性很强的学科，也是护理专业课程体系的重要组成部分，对学生形成正确的护理学基本概念、掌握基础知识和基本技能起着重要作用[2]，所以建设护理学基础精品课程，意义重大。我校自2013年底开始建设护理学基础精品课程，历时两年半，现将课程建设过程和成果报告如下。

1 护理学基础课程建设目标

以服务为宗旨，以就业为导向，以培养优秀技能人才为中心，以先进的教学理念为指导，改革教学模式，从教学内容和方法、考试内容与形式、师资队伍建设、教学设备、教材建设、教学管理、网络资源的利用和教学及学术研究等方面，加强课程建设，注重教育与科研相结合，把护理学基础课程建设为课程体系完整、结构合理、师资力量充足、教学方法先进、教学管理完善、课程特色鲜明的校级精品课程。

2 精心建设护理学基础精品课程

2.1 加强课程建设的组织领导，是精品课程建设的核心

加强课程建设是提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，涉及教学目标、师资队伍、教学内容、教学方法与手段、实验设备、实验场地、见习医院、教学管理等环节。在此过程中，我校加强精品课程建设的组织领导，成立了课程理论教学小组、实验教学小组、试题库建设小组等组织，保证了课程建设规划的正常实施。同时，课题组教师认真查找和总结以往课程教学中的不足，不断学习先进的精品课程建设理念，精心制订合理的课程建设计划并严格执行，针对以往课程教学中的薄弱环节进行改革。

2.2 以社会需求为导向的教学理念，是精品课程建设的灵魂

教学理念是影响精品课程建设的重要因素。医学模式的不断转变，使得培养理论知识扎实、动手能力强、“下得去、留得住、用得上”的基层实用型护理人才成为中职护理教育的基本目标。而护理学基础正是护生学习护理专业课的基础，是沟通学校教育和临床教育的桥梁课程[3]。因此，在精品课程建设中，要不断更新教学理念，改变以往教学中“只重教，不重建”“只重课程内容灌输，不重融会贯通”“只重课程独立和完整，不重课程在人才培养体系中发挥作用”的现象。在教学中培养护生发现、解决问题能力，使其形成正确的护理学基本概念，掌握基础知识、基本技能，并逐步实现“人才培养对接用人需要、课程对接岗位、教材对接技能”的教学模式，为培养综合型护理人才奠定良好基础。

2.3 建设灵活、高效的“双师型”教师队伍，是精品课程建设的基石

优质教师队伍是抓好精品课程建设的重要保障和坚实基石。我校在护理学基础精品课程建设中坚持执行课程负责人与主讲教师制度，以专职教师为核心，建立灵活、高效的“双师型”教师队伍。

（1）引进高学历、高素质青年教师，使教师队伍的年龄结构和职称结构更趋合理。通过严格的教学管理制度和教学科研活动培养青年教师，并建立“一对一”带教制度，使青年教师快速成长；注重教师的培养和提高，鼓励教师将教学与科研相结合；有计划、有目的地选派专业骨干教师到国内、省内进修学习，以更新知识，提高教学水平。此外，积极推进护理专业的合作办学，一方面，加强与汕头大学附属医院、揭阳市人民医院等教学医院的联系，让骨干护士参与课堂讲授、技能训练、科研指导等教学活动；另一方面，加大在校师资队伍的临床技能培训力度，利用寒暑假时间安排专业教师到医院进修，保证教学与临床实践相衔接。

（2）加强“双师型”教师队伍建设，使教师的职称结构、学历结构、年龄结构更加合理，逐步形成了核心明确、支撑有力的多层次结构，所有任课教师均有一定的临床实践经验和丰富的教学经验，确保课程建设可持续发展。

2.4 优化教学内容和教学方法，是精品课程建设的关键

优化和整合教学内容，编写具有本校特色的校本教材。教学内容的改革和优化是精品课程建设的关键。虽然近年来护理学基础的教材版本很多，但是内容基本相同，没有明显的变革，存在教材内容相对落后、与临床实际脱节、教材编写速度赶不上知识更新速度等问题[4]。编写护理学基础精品课程的校本教材，有利于使教学贴近临床、贴近护士执业资格考试，促使教师易于教、学生易于学，同时能逐步形成本课程的教学特色。

（1）我校在精品课程建设中，组织学校一线骨干教师，以工作过程为导向，优化和整合教学内容，精心编写了一套适合本校教学的特色教材，如《护理学基础实训操作流程及评分标准》《护理学基础—情景教学》《护理学基础—教学案例库》《护理学基础护士执业资格考试同步习题集》等，使教材对接技能，并能应用于实际教学，受到广大师生的好评。

（2）优化并统一教学课件，使教学过程更符合现代化教学要求。在制作本课程课件时，可与学校信息中心共同研究，结合护理学基础课程特点，联合开发集声音、图像和动画于一体的多媒体教学课件，在授课过程中既能完整展示护理理论知识，又能对护理技能操作步骤和动作进行分解，同时录制我校护理操作录像，加深学生对各项操作的理解，并通过校园网络供广大师生参考应用，达到资源共享目的。在此基础上，课程建设组教师还大胆尝试制作微课，也收到较好效果。

（3）优化教学方法，提高教学水平。在精品课程建设过程中，我们坚持以“行动导向”为教学指引，利用各种资源，做到“在学中做、在做中学”，实行“工学一体化”教学方法，提高学生学习兴趣。在教学中，课程建设组教师根据教学内容的适应性和学生的接受程度，探索多元化教学方法，精心制作教学课件，并采用多媒体授课，应用PBL教学法、情景案例教学法、朋辈辅学教学法、一体化教学法等；高度重视教学环节的设计，使得课程内容更加容易让学生接受，起到启迪学生、促进学生理解和记忆的作用，提高教学效果。

2.5 营造良好的实践教学环境，是精品课程建设的保障

加强护理学基础精品课程建设，要充分重视实验教学，提高实验教学条件和教学质量，为学生创设动手的平台，培养学生动手能力[3]。

（1）我校在护理学基础精品课程建设中，增加了护理实训基地的资金投入，建立了模拟病区病房、模拟护士站、模拟治疗室和注射室、模拟ICU病房等操作实训室、礼仪训练室等，并大量购进了仿真急救模拟教学系统、床上洗头机、注射泵、输液泵、鼻饲模拟人、男女导尿模型、皮下注射模型、肌肉注射模型、动静脉穿刺模型、CPR模型人等，设置了中心吸氧吸痰模拟设备带等，保证实训课开出率达到100%。

（2）为了提高学生动手能力，增加学生练习机会，学校实施护理实训室开放管理模式，多年级、多时间、多模式开放护理实训室，有计划、有组织地安排学生在中午、夜自修、周末等课余时间到实训室练习，并让实验指导教师在此期间对其进行指导。同时，我校拓展临床实训基地，积极与本地、省内的二甲以上医院联系，为学生见习和实习创造良好的环境。

2.6 建立科学的考核制度，是精品课程建设的重要内容

科学的考核制度和评价系统，是激励学生自主学习、不断提高的手段之一，也是评价精品课程建设质量的一个重要手段。学校在精品课程建设中，不断完善考核制度，为全面评价学生学习情况，护理学基础课程考评由理论考核和技能考核两部分组成。在理论考核中，课程建设组教师根据教学内容和护士执业资格考试重难点，精心编撰了《护理学基础试题库》，并应用于阶段考、期中考、期末考和毕业考等。在技能考核中，课程建设组教师根据实训教学最新进展，编撰了《护理学基础实训操作流程及评分标准》，统一了评分标准；同时将技能考核分为课间抽查、阶段性考核、期中考核、期末考核、实习前技能考核等，并将考核成绩与挑选省技能比赛选手挂钩。

2.7 创建校内教学网站，完善精品课程教学体系

为了完善精品课程教学体系，我校组织创建了校内教学网站。学生在课余时间可以通过浏览网站的教学内容、检索相关知识、观看教学视频和操作视频以及自我测试等方法，有效培养利用信息化技术自学的能力。同时，我校教师积极创建QQ平台，在线为学生答疑和进行护士执业资格考试辅导。校内教学网站和QQ平台是教师信息交流、学术讨论，学生学习辅导和咨询等的重要手段。

3 护理学基础精品课程建设成效和存在问题

3.1 课程建设成效

护理学基础是护理、助产专业的主干课程之一，经过两年多的努力，我校精品课程建设取得良好效果。

（1）本课程教学理念先进，师资力量雄厚，教学内容贴近临床，教学方法灵活有效，实践教学实用性强，学生学习兴趣高且动手能力强。从学生实习鉴定表和各实习单位反馈可以看到，学生的服务意识、基础知识和技能掌握程度、沟通能力均有一定幅度的提高。我校毕业生综合素质也得到提升，普遍受到用人单位的好评，多年来，毕业生就业率达到100%。

（2）护理、助产专业学生在省护理技能竞赛中取得了较好成绩。2013—2016年，在心肺复苏、鼻饲法、吸痰法和静脉输液比赛中，2人获特等奖，7人获一等奖，7人获二等奖，5人获三等奖，在全省同类学校中名列前茅；在护士执业资格考试中，我校学生考试通过率明显提高，在85%以上，其中2015年更是达到了94.5%。

（3）护理学基础精品课程教师的教学水平也在不断提高，多年来在学生的教学测评和教学反馈中均得到好评。在2013年全省护理教师教学技能大赛中，我校两位教师取得了特等奖和一等奖的好成绩。

3.2 课程建设中存在的问题

精品课程建设是教师人员配备、个人学术素养、团队科研能力等的综合体现。我校现有护理教研组教师状况仍有待改善。例如：实训指导教师和实验人员配备相对不足，阻碍了实训课的组织安排和精品课程建设；缺少具有高学历层次、较强科研能力的高素质护理教育人才。此外，在课程建设过程中，缺少专业的精品课程多功能录制室、影像录制器材和制作设备等，影响了精品课程建设的进展和质量。

总之，精品课程建设是一项系统工程，关乎学校的发展和专业建设。护理学基础是护理、助产专业的核心课程，通过校级精品课程建设，可以不断提高学校教学质量，促进学生对理论和技能的学习，为培养服务于基层的实用型护理人才做出贡献。

[1]秦宗会，胡武洪，徐建华.高校精品课程建设研究探索[J].中国西部科技，2007（2）：66-67.

[2]林细吟，苏小茵，赵飞英，等.《护理学基础》教学改革实践与探索[J].护理研究，2001，18（6B）：1121.

[3]吴玲芬.中等卫校护理学基础精品课程建设的实践与探讨[J].卫生职业教育，2011，29（4）：29.

[4]刘娟丽.《护理学基础》精品课程建设的相关思考[J].中文信息，2014（7）：12.

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1671-1246（2017）11-0129-03