规范化培训对中职护理技能竞赛成绩的影响

陈清波，梁园园，蒋晗晖，凌玲，刘伟玲，邓琴

（玉林市卫生学校，广西玉林537000）

规范化培训对中职护理技能竞赛成绩的影响

陈清波，梁园园，蒋晗晖，凌玲，刘伟玲，邓琴

（玉林市卫生学校，广西玉林537000）

开展中职护理技能竞赛，有利于护理教学与临床护理接轨，提高学生人际交往能力、操作能力，有效促进中职护理教学改革和中职护理学校之间的学习交流，加快实用型技能型人才培养。从基本资料收集、整体素质培养、参加校内护理技能竞赛、三甲医院实习、精心选拔与科学培训等方面制订规范化培训方案，使学生取得竞赛好成绩。

规范化培训；中职；护理技能竞赛

2016年3月下旬，我校参加全区中等职业护理技能竞赛，选手在竞赛中发挥出色，成绩优秀。在17个参赛学校51名选手中，我校参赛选手全部获奖，共获集体二等奖（第二名）、1人获一等奖（第一名）、1人获二等奖（并列第四名）、1人获三等奖（第十八名），其中1名选手参加全国中等职业院校技能竞赛。这成绩受到区赛评委的高度肯定，各项目指导教师也因此获得“优秀指导教师”称号。但我们发现选手在比赛中仍存在一些问题。因此，我们对影响技能竞赛成绩的各项因素进行分析，有针对性地提出相应建议，并制订了科学可行的赛前规范化培训方案，现介绍如下。

1 认真收集学生基本资料

好的参赛选手是取得比赛成功的关键因素。为了不漏掉任何一个参赛的好苗子，从学生入学后第一年对其进行资料收集，包括身高、身体素质、各科成绩、口头表达能力、心理素质、个人形象等。然后筛选出120名优秀学生进入礼仪队及心理协会进行培训，让他们参加校内外活动，提升个人综合素质。最后根据护理相关课程，如护理礼仪、护理概论、护理技术的考试成绩进一步筛选，选出60名优秀学生。

2 整体素质培养

通过各种途径帮助上述60名学生提高整体素质，如让其参加护理礼仪培训、全校性的护理礼仪比赛、市中小企业博览会、市中医药博览会等大型礼仪实践活动。通过这些活动，塑造良好的护理专业形象，使学生增强职业荣誉感，提高护患沟通能力，赢得患者的信任。

3 参加校内护理技能竞赛

通过校内护理技能竞赛，提高参赛学生护理技能水平，营造“以赛促学、以赛促教、教赛结合”氛围，调动学生学习积极性，提高教师对护理技能培训的认识，促进护理专业教学改革。赛后筛选出20名优秀学生作为全区护理技能竞赛的候选选手。

4 三甲医院实习

临床实习是学生提高实际工作能力、建立临床思维、形成良好职业道德、掌握正确处理医患关系方法的重要环节，是学生理论与实践相结合的阶段，也是培养实用型人才的重要途径。安排学生到三甲医院实习，得到经验丰富的教师带教，接触真实病例，学到更多新技术。通过临床实习，使学生认识到业务技术、医德医风、作风纪律在临床工作中的重要性，从而注重自身职业道德、临床思想、临床技能的培养，掌握更多新知识、新技术，弥补前期学习中的不足，为参赛打下良好基础。

5 精心选拔与科学培训

5.1 精心选拔参赛选手和培训教师

精心选拔参赛选手，要求参赛学生综合素质好，包括身心素质好，具有谦虚的品质、较好的理论基础、较强的组织纪律、吃苦耐劳和团队合作精神[1]。选择责任心强、教学及临床经验丰富的护理教师负责培训工作。培训教师中有护理教研主任及护理骨干教师，他们有丰富的参赛经验，对大赛规则、评分标准比较熟悉。

5.2 做好合理计划

培训教师严格按照比赛项目的要求，制订具体的培训方案，包括月计划、周计划、阶段计划。每一个阶段都要有突破点，如时间和分数的突破等。

5.3 集中培训

5.3.1 实习后的集中培训20名候选选手实习返校后参加集中培训。培训前，首先，培训教师强调护理技能竞赛的意义及重要性与组织纪律要求，解读评分标准，并向选手演示操作流程。其次，强调细节，如每一个动作、每一个表情、与病人的沟通语言以及用物的摆放等，使选手理解护理操作内涵。最后，选手根据培训要求反复练习操作技能，掌握操作顺序，练习过程中注意操作时间的把握。培训教师记录候选选手操作中的不足，操作后点评候选选手，肯定优点，指出不足，并指导候选选手如何做得更好。

5.3.2 设置淘汰赛培训一周后进行第一次淘汰赛，筛选出10名候选选手继续训练。要求选手每日训练前先进行10分钟的护理礼仪训练。培训教师再次分析评分标准，向候选选手解读每一个得分点和扣分点，对候选选手进行强化操作训练，找出候选选手薄弱点，使其反思、消化并反复进行练习。要求候选选手在保证操作质量的基础上提前30秒完成操作。同时邀请护理礼仪教师对候选选手进行普通话指导和礼仪指导，包括发音，与病人沟通的语调、表情，站姿，走姿等，力求展示护士大方、美观的形象。

在培训中，培训教师要经常变换操作情景[2]，如病人的床号、姓名、物品摆放的位置等，提高候选选手应变能力；预设候选选手在比赛中可能会出现的意外情况，如笔掉地、物品污染，并进行模拟练习，教会候选选手如何预防此类情况发生，遇到意外情况如何正确处理，如操作中笔掉地，可以取备用笔继续操作，操作结束后洗手再拾笔，一定要沉住气，不慌张，以免影响之后的操作。

心理素质是比赛成功的关键。针对候选选手心理素质，我们邀请了学校中层领导及督导组教师观摩候选选手操作，并进行点评，指出不足，锻炼其心理素质。培训教师要做好候选选手的心理辅导工作，多与候选选手交流，了解其思想负担，及时进行疏导，使其及时调整心理状态。一周后进行第二次淘汰赛，选出3名参赛选手。

5.3.3 强化训练，提高质量邀请临床护理经验丰富的专家对选手进行指导，培训教师认真汲取经验，及时发现培训中的问题并指正，以提高选手操作能力和理论水平。可多组织模拟比赛，让学校领导和教师充当评委，本校二年级学生充当观众，营造比赛氛围，提高选手心理素质，并将选手的操作录制成视频，回放给选手观看，让他们能及时看到自己存在的问题[3]。同时，强化理论训练，理论成绩占总成绩的10%，也是取得比赛成功的关键。学校安排内、外科各一名教师对选手进行理论培训，每周15课时，各科教师提供30个案例，培养选手案例分析能力，使选手学会独立思考，并能根据要求列出护理诊断，根据护理诊断列出护理措施。

6 反思

虽然我校在本次比赛中取得了较好成绩，但是通过比赛，我们认识到在培训过程中仍存在一些问题，值得反思。

（1）在比赛中，由于我校平时所用训练模拟人与比赛的CPR模拟人有一定差距，导致其中两名选手操作时吹气与按压成功率下降，影响了比赛成绩。

（2）在平时的训练中，虽然选手能按要求在规定时间内完成操作，但比赛中仍有一名选手因超时而丢分。

7 建议

（1）培训中，按竞赛要求准备好与比赛型号一致的物品，包括模拟人、输液管、吸痰管、治疗车、治疗巾，甚至棉签也要与比赛型号一致。及时上报实验室没有的物品，申请购买。同时心肺复苏比赛项目，最好能购买两个模型，一个平时练习时使用，一个赛前几天使用，这样有利于选手找到比赛时按压、吹气的感觉；如只能提供一个模型，最好是赛前几天再启用。比赛报到时，培训教师与选手要提前到达比赛地点熟悉现场与用物，这样有利于选手在比赛中不受用物的影响，发挥出最佳水平。

（2）培训时，培养选手时间观念。每次操作都按表记时，操作结束后，培训教师和选手一起分析问题产生原因，找出解决问题的方法。培训教师应将操作步骤分解成多个环节，每一个环节都要求选手在保证质量的基础上提高速度。选手要勤练并熟记操作步骤，只有操作熟练才能提高速度。

8 结论

总之，中职护理技能竞赛成绩是中职学校教学质量的评价标准之一。要想提高中职护理技能竞赛选手成绩，需要培训教师、参赛选手、学校的共同重视和努力，并认真分析历届影响护理技能竞赛成绩的因素，找出可行有效的方法，对选手进行规范化培训，从而使其在竞赛中发挥出色，取得优异成绩。

[1]刘美萍.参加护理技能比赛心得[J].卫生职业教育，2012，30（1）：93-94.

[2]郭霞.浅谈影响中职护理技能比赛成绩的因素[J].卫生职业教育，2015，33（4）：79-80.

[3]黄跃师，吴卓洁.护理技能竞赛选手常见问题及对策[J].全科护理，2015（25）：2547-2549.

G424.28

B

1671-1246（2017）11-0064-03

注：本文系广西中等职业学校教育教学改革项目（GXZZJG2013C106）