解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用

张运海

（辽宁省营口市卫生学校，辽宁 营口 115000）

解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用

张运海

（辽宁省营口市卫生学校，辽宁 营口 115000）

在临床教学中，通常使用的都是传统教学模式。而在科技飞速发展的现代，有必要引入科学的教学方式，结合多媒体教学技术，增加课堂教学的趣味性和丰富性，给枯燥困难的课堂增添一点色彩，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。但是，不能完全抛弃传统教育模式，传统教育方法也有长处，一定要让两者有机的结合。

临床教学；传统；多媒体应用

1 突出教师在课堂中的地位

由于技术条件的限制，临床教学中普遍应用传统教学模式，比如课堂的疾病诊断、病理分析、对症下药等，教师往往是通过现有的教案进行讲解分析，学生在课堂上学习的时候会受到限制，并不能容易的理解知识并且灵活的运用所学的知识，而教师在课堂上是主要人物，学生都只是在下面听教师讲课，是在被动的接受教学，教师往往占有主动地位。在传统教学中，教师在黑板上板书，根据教材内容一点点讲解，这个过程是枯燥无味的，是典型的灌输型教育，虽然学生学到了知识，但是过程并不轻松。多媒体技术的加入，改变了课堂的气氛，改变了教学的方式，也改变了学生和教师对教学方式的看法，教学也可以加入科学技术，这是教学方式的一种创新。而在使用多媒体技术进行教学的时候，教师就会越来越懒，因为有多媒体技术的应用，一些教师在课堂上的大部分时间只是在翻幻灯片，在必须要讲解的时候才会给学生讲两句，学生在上课的时候就像是在看电影，看动画，并没有上课的感觉，很难调动学生的学习积极性，多媒体的导入反而降低了学习效率，这就失去了引入多媒体教学的意义。

教师在讲课时，虽然借助了多媒体技术进行教学，也不能忘了自己是教师的身份。在课堂上，教师必须引导学生进行学习，教师是传授知识的主要载体，教师在课堂上必须有本身的作用。例如，教师在进行临床诊断的知识讲解时，教师首先给学生笼统的介绍检查疾病、研究病因、鉴别发病机制、制定治疗方案等这一系列基本的临床诊断的流程机制。接下来，教师结合多媒体技术，找到了高质量清晰的图片给同学们展示患病情况，图片包括人体表面和内部细胞两个部分，针对同一病情的不同发病情况，教师首先让学生观察表面皮肤的患病情况，再分析其患病的细胞放大后的情况。尽管同样患有相同的病症，但患病的人不同，患病的身体位置不同，病例分析也不尽相同。因此，教师就结合同一病症的不同表现进行对比分析，通过多媒体的高清放大下的观察，教师可以详细的分析讲解病因，并通过多媒体技术，针对不同病因进行了总结概述，同时归纳出口诀，方便学生背诵记忆。所以，教师在多媒体教育中，并不是出于次要地位，教师在其中的作用是无法替代的，学生只凭借课件学习，那么学习也是没有效率的，教师必须摆正自己的地位，和课件相结合，共同完成教学任务。

2 活跃课堂气氛

在多媒体教学中，由于太阳光等因素，教室通常会拉上窗帘，这就导致了教室是密不透风的，而且是昏暗的，这在夏季或者冬季的时候产生的负影响更明显，学生都会昏昏欲睡，而教师在多媒体教学中只是放映幻灯片，和学生有很少的眼神交流，学生的精神也会有所放松，这就是多媒体教学的一个弊端，所以，教师在利用多媒体技术的同时一定要在适当的时候活跃教学气氛，使学生们集中注意力，有良好的学习态度，才能获得优秀的成果。在讲解临床医学中《药理学》这一课程时，知识点较多，需要背记的内容也很多，大部分学生就会走神，教师注意到了这一点，所以在讲解的同时会放映一小段视频，声音的刺激和动态的画面都能提高学生的注意力。视频里专业人员通过针对病情讲解不同类别的化学药品的使用说明，现实的因病治人这一形象的方式引起了学生的兴趣。大千世界无奇不有，学生需要掌握的药品的药理更是非常繁琐，学生通过多媒体可以清晰的看到医护人员在面对病人时通过病情，结合不同药品的作用对病人进行医治的过程，这时将不同药品的药理重点放在学生眼前的时候，学生对这个知识点有立体清晰的认识，在记这个知识点的时候是形象的，是立体的展现在眼前，当学生在做题的时候，能够准确的在脑海中找到这个知识点，而且不容易出错。

3 多媒体教学的适当运用

在多媒体教学中，有些教师过分的使用多媒体教学，这就导致了学生接受的知识不全面，不完整，导致学生学习成绩差。教师虽然要应用多媒体，但是也要适当的运用。在进行临床《解剖学》这一基础课程时，需要向学生详细讲解人体的骨架构造。一些教师把需要掌握的全部展现在课件上，让学生根据课件去学习，认为课件上内容足够学生去学习，其实这是错误的认识。课件骨架间的连结图片非常清晰，人体骨骼，骨架，骨组织等206块骨头都明显的显示出来，学生完全可以凭借课件学习。但其实教师的讲解占有非常的一部分。就算学生把课件上的完全记住了并不代表完全掌握了这个知识点，教师没有讲解各个结构，没有讲解细节知识点，这都是对学生的不负责任。

4 结 语

总之，多媒体教学应用于临床医学这门学科中是一个非常大的进步，这门课程的学习难度会有所减少，也有助于学生日后的学习，给学生增长自信心。但是，传统教学模式并不能全部放弃，传统教学和多媒体教学都有其好处，也有弊端，两者有机的结合是最明智的决定。

[1] 周朋进,韩玉霞.推进医学高职生理实验教学的改革[J].卫生职业教育,2015,21(9):17-18.

[2] 孔 玲.高职生理学实验教学方法改革[J].煤炭高等教育,2014,9(5):83-84.

本文编辑：吴玲丽

R361 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-8242.2017.036.7115.01