角色游戏中幼儿独立性的培养

上海市浦东新区园西幼儿园 胡桂芳

角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性活动。角色游戏是孩子们最为喜欢的游戏，角色游戏中，孩子们的积极性、主动性与创造性都得到很好的体现，连平时依赖性较大的孩子，在角色游戏中也表现得相当的投入。针对这一特点，我们大胆地尝试了在角色游戏中进行幼儿独立性的培养，并收到了一定的成效。

一、在角色游戏中培养幼儿的生活自理能力

孩子的自理能力如何是反映其独立性发展的重要侧面。在角色游戏中，我们为娃娃家提供了大量的餐具与食物，如勺子、筷子、青菜、萝卜、鱼、虾等玩具食品，孩子们在游戏中就能自主地选择餐具，不厌其烦地喂娃娃吃饭吃菜等，或者自己装作用餐等。就在轻松愉快的游戏情节中，孩子们不知不觉学会了使用餐具，为独立进餐打下了良好的基础。

又如，我们为孩子们提供了各种款式、多种型号的服饰，有衣裤，有鞋帽，还有围巾手套和发夹等。孩子们可以从中选择自己喜欢的物品来打扮娃娃，他们有的给娃娃穿衣服扣扣子；有的给娃娃梳头发扎辫子；也有的给娃娃束裤子拉拉链等，他们一边忙，一边还会象小老师般地教育娃娃：“里面的毛衣要塞进裤子里，这样小肚皮才不会露出来。”有时孩子们还会对着镜子，将较大号的帽子、围巾以及发夹等饰物直往自己身上戴，嘴里还一个劲儿地说：“我要出去买菜了，外面好冷啊——”就这样，孩子们独立穿脱服装的技能也得到了进一步的提高。

在角色游戏中，孩子们还通过模仿大人们的活动，如擦桌子，洗手绢，整理床铺等，使自己各方面的自理能力都得到发展，独立意识也进一步增强。

二、在角色游戏中培养幼儿的独立自主意识和解决问题的能力

角色游戏中，我们积极鼓励孩子自己选择角色和主题，自己分配角色，自己安排情节，自己确定游戏规则，自己选择游戏材料等，尽可能地不去干涉孩子的游戏活动，让孩子们真正成为游戏的主人。渐渐地，形成了一种“我要做，我会做，我能做”的游戏氛围，同时幼儿的自主意识和自主能力也得以充分展现。

角色游戏过程中，会不断地冒处许多的矛盾和问题，例如，角色分配时发生了争执该怎么办，游戏中缺少所需的材料又该怎么办等。面对这些问题，独立性强的孩子往往会首先自己想办法，而不先求助别人；独立性差的孩子则相反，他们往往会首先想到向别人求助、告状等。可见，是否喜欢独立解决问题，是独立性发展的一个重要方面。因此，我们非常注重孩子这方面的能力培养。为了培养孩子独立解决问题的能力，我们积极使用了“观察”这一探路器，通过仔细的观察，了解幼儿的游戏情况，发展水平，了解幼儿游戏中遇到的问题，然后以游戏伙伴的身份适时适当地给予指导,或鼓励暗示幼儿自己动脑筋解决问题，或设置一些疑难，提供幼儿独立解决问题的机会。

例如，有一次，娃娃家里有两名能力较强的女孩为了争夺妈妈的角色发生了争执，这时，有好心人过来向我告状，遇到这种情况，我们常用的方法是“置之不理”加“启发暗示”。当时，我是这样说的：“我又不认识他们，让他们去吵吧，吵又不能解决什么问题。”说这些话的时候，我故意放大了音量，让这两名女孩也能听到。听了这话，他们果然不吵了，只听其中一名女孩说：“那我们石头、剪子、布好吗？”结果他们不仅用猜拳的方法解决了这一问题，而且还用轮流的方法决定让另一名女孩当明天的妈妈。在分享活动时，我肯定了这两名女孩自己解决问题的做法。在这种榜样的力量和启发暗示的作用下，孩子们会主动独立地去尝试解决一些小问题等，而尽量不来麻烦老师。

又如，当我发现点心店里游戏情节简单单调时，我故意扮演了一位刁难的顾客。我偏偏挑了一样店中没有的点心说：“我要吃毛蟹年糕。”营业员马上回答我说：“没有。”我装作有点生气地说：“不可能吧，昨天我的朋友还到这里吃到过，就算没有，你们也应该帮我想想办法。”接待我的营业员没招了，只好去搬救兵，这时，经理微笑着过来说：“这样吧，我们店里的面条很好吃的，您来一碗面条好吗？”我暗自肯定这位经理的应变能力，可还是坚持说：“不行，我不爱吃面条，我今天只想吃毛蟹年糕，其实这道点心很容易的，只要把年糕和螃蟹放在一起烧一烧就可以了。”我略加点拨。经理很“拎得清”，马上安排店员分头制作，他们有的用橡皮泥捏年糕，有的用记号笔画螃蟹——最终使我满意地吃到了美味的毛蟹年糕。通过为孩子们设置疑难，来创设更多的独立解决问题的机会，从而使孩子们在一次又一次的尝试过程中，不断地提高自己独立解决问题的能力。

总之，角色游戏是培养幼儿独立性的一片广阔天地，只要教师善于观察，善于引导，这片沃土将是大有潜力的。