运用多媒体技术优化聋校语文课堂教学

云南省普洱市特殊教育学校 李 虹

课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。听力障碍儿童作为特殊教育需要的群体，在受教育的过程中，会遇到各种困难，随着社会信息技术的飞速发展，听力障碍儿童的教育、康复与矫正也需要同新的现代教育技术的发展紧密结合，学生对课堂里的信息汲取需求日益增大。如何在语文课堂教学中充分发挥多媒体信息技术的有利因素进行辅助教学，充分利用好现代信息技术对聋童进行有效地教育补偿，使所有身心有特殊需要的儿童得到健康全面的发展，以其优异的功能，出色的表现，显示出不同凡响的教学效果。为此，我结合多年的教学实践，谈谈多媒体技术在聋校语文教学中的应用效能。即“四有利”。

一、有利于激发学生学习兴趣

苏霍姆斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的教师，是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。”特别是聋校教育，从小培养学生的学习兴趣显得尤为重要。聋生是具有听力语言残疾的特殊群体，他们在认识水平、活动能力、交往层次、思维特点等方面与同龄正常儿童有很大的差异，在课堂教学的双边活动中，教师是主导的一方，学生是主体的一方，教师在课堂教学中的作用就是创设外部条件激发学生的学习兴趣和学习动机，调动主体—学生积极参与教学活动的兴趣，引导学生向预定的教学目标前进，因此。在语文课堂教学中，利用计算机图、文、声、像、动作等特点；变静为动、变无声为有声，变单色为彩色等功能。给学生以如见其人，亲临其境的感受，调动学生各种学习感官，以吸引学生的注意力，使学生保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极认识倾向和积极进取，乐于探求的良好心理，从而调动学生的学习积极性，有利激发学生的学习兴趣。

二、有利于优化语文课堂教学结构

多媒体计算机是一种现代教育媒体，不仅具有媒体作用，而且还具有智能化的功能。在多媒体计算机参与之前，课堂教学信息是单向的，而多媒体计算机参与以后，语文课堂结构发生了根本的变化，教学信息的传播成为双向的，使学生的主体地位更为突出，起到了优化课堂教学结构的作用。例如：在教学《奇妙的鲤鱼溪》一课时，课文中有这样一句话“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。”这句话的意思只凭老师去讲解，学生不一定能真正理解“成群结队”“游来游去”“叼走”等词语的意思，也很难体会到：为什么说鲤鱼像顽皮的小孩子，在教学过程中，我们根据目标要求运用多媒体技术利用课件演示，让学生清楚地看到成群结队的鱼儿游来游去，有时咬住衣服，有时叼走菜叶，这样构成教学信息传输及反馈系统。使多媒体的直观性与语文教学的工具性有机地融汇一体，学生的思维由形象到抽象，认识到事物间是有联系的，从而进一步体会出比喻句“鱼儿真像顽皮的小孩子”的含义。在单凭教师的讲解又达不到最佳的教学效果时，信息技术手段使我们的教学目标达成变得流畅，便捷。多媒体技术教学结构的性能得以充分体现。

三、有利于提高语文课堂教学的效率

由于聋生受其年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物的本质特征的认识，对离自己生活实际较远的科学现象的理解和运用等能力都比较低。传统教学经验从抽象到抽象，从理论到理论，不符合学生的心理特点和认识规律，而多媒体计算机参与教学过程，以其丰富多彩的表现，具体形象地展示出各种事物的现象，情景及过程，不受时间、空间、宏观、微观的限制，如教学五年级的《看月食》时，聋生对月食形成月相的变化，及月食形成的原因缺乏感性认识，始终不明白。教师为解决这一难点，在设计月食的月亮变化时，把地球的阴影慢慢移向月亮。一点一点，月亮由银白色变成了红铜色，河水也由闪闪发亮变成暗红色。渐渐地月亮又越来越亮，变成银白色，河水在月亮的照耀下闪闪发光，学生直观地目睹了月食的全过程完全沉浸在一种美的氛围中，学生很自然地获得了丰富的感性认识。而且要求学生复述月食的变化时，把月亮发生的奇妙变化的过程，设计成一道填空题展示在屏幕上。并不对地用深蓝色的闪烁点击所填图形，这时媒体就成了学生的手拐，学生扶着它读读书、看看填空，通过自己的理解，想象，练说，很快完成了这个填空。这样既有利于突破重点难点又能官发学生。最大限度地提高课堂教学效率。

四、有利于优化语文课堂的教学方法

教学工作的成败和教学效率的高低，是能否实现教学目标，完成教学任务的关键因素。传统的班级教学方法主要是通过语言讲授和文字材料传递信息，常用的方法有讲授、讨论答疑、练习、实物模型演示等集中性教学方法。在这些传统的教学方法中讲授、讨论、答疑等方法比较适用于以认知为主的教学目标，练习、实物模型演示等方法比较适用于以操作技能为主的教学目标。在课堂教学中运用多媒体辅助教学，通过多媒体的演示，充分发挥多媒体的功能，再结合传统的教学方法，组合成灵活多样的方式。如设疑一演示一讨论；讲解一演示一概括；演示一练习一总结；边播放边演示，边讲解边分析等，这样既可以适用于认知目标和动作技能目标，也要以适用于态度和情感类的教学目标，以达到教学效果的整体优化。

由此可知，在聋校语文课堂教学中正确运用多媒体技术，可以激发学生学习兴趣，优化教学结构，提高课堂教学效率与教学方法。但我们也要记住多媒体教学仅仅是一种辅助教学手段。只有在课堂中恰当.巧妙有效地使用这一技术，才能发挥其功用。使学生能够在能力培养中获得全面素质的提高。