中职学校数字化教学资源建设及推进策略的思考

薛东亮

一、引言

《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2012]5号）指出：“贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于加快教育信息化进程的战略部署，切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术，不断提升职业教育电子政务能力、数字校园水平和人才信息素养，全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。” 并指出，加快推进职业教育信息化，是我国教育信息化工作的重要内容，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高人才培养质量的关键环节。

当前，职业教育信息化和数字化教学资源建设取得了长足的发展。中等职业学校数字化校园建设和多媒体教室普及，使得学校网络教学环境初步形成；作为职业教育信息化的有效载体-- 数字化教学资源，其建设对职业学校的课程教学改革、人才培养模式、教学方法创新等方面起着重要作用，是近年来中等职业教育信息化建设的重中之重。

二、中职数字化教学资源建设现状及存在的问题

近年来，从中央到地方，各级政府及主管部门对职业教育信息化的认识程度逐步增强，各级教育主管单位以不同形式积极开展信息化教学大赛、微课制作比赛，积极推动中等职业学校参与数字化资源共建共享计划，从一定程度上推进了职业教育信息化水平和学校数字化资源的建设与发展。

信息化教学手段的广泛运用、数字化教学资源的建设，有效推动了职业学校教师信息化教学能力的提升，有效提高了课堂教学质量，有效地推动着职业教育技能人才培养模式、教学内容和方法的创新。但是，就目前情况来看，中等职业学校数字化教学资源的建设还存在诸多问题与困难。

（一）数字化资源建设缺乏合理的顶层设计

职业教育数字资源从形态种类上可分为资源元、资源积件、资源包、资源箱；从资源媒体种类上可分为文档类、图形图像类、音频类、视频类、动画类、软件类等；从项目种类上可分为PPT课件、视频课程、精品课程、电子教案（数字教材）、电子教材（数字教材）、网络课程、教学模板、仿真互动实训、虚拟现实等。数字资源管理平台有依专业、课程、知识点、资源积件为主线建设的，也有依专业系部、名师工作室、骨干教师为主线建设的，也有依精品课程库、教学素材库、微课程库为主线建设的。再者，从数字资源平台建设主体来看，有校级资源平台、地市级资源平台、省级资源平台、国家资源平台。最后再從中等职业学校专业设置和职业岗位设置来看，通过中等职业学校专业目录分类，共有18个专业大类、321个专业、1185个职业（岗位）、927个专业（技能）方向。

鉴于职业学校数字化教学资源建设的复杂性、科学性、先进性、交互性、易用性等多方面的特点，而国家级、省级层面的顶层设计和统筹规划的缺失，导致各地市、各职业学校和相关企业都以“点”的状态开发建设中职数字化资源，缺乏资源建设统一标准、缺乏资源建设平台标准、缺乏中职特色，使得数字化资源可移植性差、共享性差，出现重复建设、信息孤岛等现象。

（二）数字化资源建设缺乏健全的机制建设

信息化教学资源建设是一把手工程，主管部门领导、校领导等对数字化教学资源建设的重视程度不够、意识不足，将直接导致全省乃至一所学校教学的整体规划和部署的机制建设不健全，缺少相应的保障机制、建设机制、激励机制、评价机制。

（三）缺乏数量充足的优质资源

在信息化教学资源的建设方面，虽然有些中职学校也是花了不少的时间、精力以及金钱来搭建自己的校园网，建设自己的学习平台、课件库、习题库，但是由于教师水平参差不齐，所做出的数字化资源良莠有别。因此，优质的、可以拿来就用的教学资源就显得很匮乏。有相当一部分中职学校的数字化教学资源就是一些素材的堆砌，缺少学生乐学、教师乐用的虚拟现实VR、增强现实AR、三维互动等技术含量较高的高品质的教学资源，甚至出现学校投入大量资金建设的资源平台、学习平台闲置不用的情况。

（四）数字化教学资源缺乏有效的运用

有很多中等职业学校的教师在上课时，虽然用到课件，但最常用的还是PPT，对于一些相对复杂的三维动画、网络课程以及虚拟仿真等，还是一筹莫展，甚至有了想法无法实现，整体表现为数字化应用水平落后。

同时，中等职业学校的老师们由于年龄上的差异、所教专业的差别、网络和多媒体使用水平的参差不齐，导致大家在教学中对于信息化教学手段的使用也不尽相同。有些年轻老师接受能力强，觉得使用信息化手段教学效果好；而一些年龄稍大的老师，则更习惯于传统的板书教学。另外，学生也更习惯于上课听老师讲课，对于数字化教学资源的使用也没有形成习惯。

总体来讲，中职学校数字化教学资源的开发与应用尽管取得了阶段性的成果，但是我们仍然要清楚地认识到当前存在的问题，从理念跟进、机制建设、队伍开发、应用方式等方面不断加强，逐步实施。

三、数字化教学资源建设推进策略

（一）成立数字化教学资源建设机构

建设数字化教学资源是一项重大的系统工程，由于涵盖多个专业领域，涉及多种现代信息化技术，任何一所中等职业学校根本无法独立完成一个完整专业体系教学资源的建设。因此，各个中等职业学校需要统一规范，选择自己的特色专业或重点专业，分工合作，形成合力，共同完成教学资源建设，这样才能加快建设进度、提高效率，形成资源共享。这就需要各级教育部门和学校成立数字化资源建设工作领导小组，教育部门要组织各个中等职业学校和相关企业，引入“政府主导、企业指导、学校参与”的合作理念，推行职能合作体制，开展顶层设计，统筹规划数字化教学资源建设工作。同时，为防止不同学校重复建设相同专业教学资源，避免资源的浪费，教育主管部门可根据各中等职业学校办学特色和专业特长，统筹规划，集中财力、物力建设专题教学资源，实现教学资源的共建共享。

（二）加强制度建设

为确保数字化资源建设工作顺利开展，制定完善的制度是非常必要的。除了教育部已经颁布的《国家示范校数字化资源开发技术规范》《中等职业教育数字化课件资源开发标准》《中等职业教育数字化资源共享管理规定》《中等职业学校校园网建设标准》等一系列制度之外，还要出台国家、省级、校级的《数字化资源平台建设技术规范》《职业教育各类数字化资源技术开发指南》《数字化资源入库评价标准》《数字化资源建设评价奖励办法》等一系列的保障制度与建设标准。通过制度和标准开展顶层设计、统筹规划，明确政府、企业、学校的职责，通过权威专家团队编制的建设标准来指导企业、学校建设数字化资源。

（三）健全数字化教学资源建设与管理队伍

一是要重视数字化教学资源建设与管理队伍的培养和发展。信息化建设与管理队伍在推进数字化教学资源建设中起着核心与主导作用。特别是省级、市级相关领导以及学校校长要通过培训更新信息化建设理念，拓宽建设思路。再者是中等职业学校的一线教师，他们承担了学校数字化教学资源的建设工作，如缺乏理论指导和技术支撑，就会出现学校数字化教学资源建设困难、质量不高、使用率低下等问题。因此有必要采取措施，加快学校信息化人才队伍的培养，加强一线教师信息化教学的专业基础知识和信息化应用技术的培训，提高学校信息化建设与管理水平。同时，引进专业的信息化技术人才也是提高学校信息化教学能力的捷径。

二是加强教师關于数字化资源建设的理论与技能培训。专任教师信息化教学能力是学校数字化教学资源建设和运用的关键。学校要结合本校师资的现状，开展以下类别的培训课程：教育信息化技术与专业教学应用指导，教学资源素材的收集加工技术，动画脚本的编写方法、思路和要点，课件制作的理论方法及创作思路，课件制作软件及使用技巧，微课程开发与制作技术及实操等。

（四）校企合作开发数字化教学资源

无论是数字化教学资源库平台建设还是教学资源的制作，必须与企业紧密结合、共同开发。数字化教学资源库平台由学校提供框架结构需求，企业提供技术开发平台；教学资源的制作，更需要与企业共同参与制订职业标准、职业岗位技能点，教师进行教学资源的设计、整合与制作，特别是部分技术含量较高的教学资源如动画、仿真、三维、虚拟现实等还需要企业的技术支持。这样由校企紧密结合开发的教学资源，才能获得行业企业的认可。

（五）重视数字化资源建设的评价工作

为保障数字化教学资源建设顺利开展，必须制订详细的评价标准，建立科学的激励机制。教学资源建设评价标准应包括硬件基础设施（包括校园网络、宽带接入、中心机房、数字化多媒体教室、微课程制作室、录播教室等），软件建设（包括数字化管理平台、资源库平台、学习平台等），数字化教学资源（包括课程资源、素材资源、精品课程等），信息化队伍建设、机制建设和经费投入等方面。完善的评价评估标准，对推动学校整体数字化教学资源的建设意义重大。

四、结论

当前，随着“互联网+”时代的到来，计算机网络、虚拟现实、增强现实等现代化的信息技术在职业教育中逐步得到应用。就目前情况来看，满足当前中等职业学校教学需要，具备科学性、先进性、交互性、易用性等特点的数字化教学资源的建设将是一个长期的不断更新的综合性的系统工程。综合上述分析，数字化教学资源建设的核心是机制建设，健全数字化教学资源建设与管理队伍是关键，校企合作开发和构建科学的评价体系是建设的重要抓手和途径。