初中历史教学中学生责任意识的培养研究

张瑞瑞

【内容摘要】在初中时期的历史教学过程中，老师改变了以往教学过程中单一化的教学模式，在教学过程中重视发展学生的总体水平，不再主张学生对于某些历史事件产生的原因、主要意义等理论知识进行死记硬背，而是注重培育他们自身的责任认知，使这些学生在老师讲解某些历史事件的时候，能够和历史事件出现一定的感情共鸣，激发他们对于国家和民族的责任认知，加强学生的集体荣誉意识。

【关键词】初中历史教学 责任意识 教学策略

俗话说：“青少年是祖国的花朵”，这一句话也说明了青少年的发展决定着一个国家、一个民族的兴衰，可以说，未来是掌握在这代青少年的手中的。也正是因为如此，每一个国家的领导人都非常重视国家的教育事业，而责任意识是每一位青少年必须拥有的一项基本道德品质，故教师在教学中不仅要让学生理解知识内容，而且要让学生从历史事件中能产生一种“国家兴亡，匹夫有责”的责任意识，产生一种“居安思危”的安危意识，产生一种国家荣誉感。老师在教学过程中能够使用其他的教学方式传授历史理论知识，在教学过程中能够吸引他们的实际注意力，深入到历史情境中形成情感共鸣。

一、创设教学情境

在以往的教学过程中，这些老师教授课程的模式比较单一化，没有任何新意，造成这些学生在学习阶段中出现疲劳情况，对于历史科目缺少学习积极性，导致课堂氛围十分低沉。教师在传统课堂中注重学生对知识点的记忆，从而忽略了学生思维能力以及个人情感的发展，学生也缺乏自由学习空间，在课堂中处于被动学习状态。对于上面所说的状况，老师在教学过程中需要变化以往的教学方式，在教学过程中应该使教学氛围更加活跃，吸引这些学生的实际注意力。老师能够在教学过程中利用打造学习情境的教学模式吸引他们的学习注意力，使得这些学生能够深入学习情境，利用学习情境内的学习内容激励他们的学习积极性，为老师之后的教学打下坚实的基础，这是为了使老师在教学过程中更好的培育他们的责任认知。老师在打造学习情境的时候需要重视主题要和学习内容有着密切关联，才可以借助學习情境把这些学生引进教学过程中，促进老师进行教学活动。

例如：教师在讲述英法联军侵华战争时，可以先通过多媒体技术播放一些火烧圆明园的视频资料，创设启发式情境，利用使这些学生观看火烧圆明园时的相关情境，使得他们能够更好的熟知英法联军的暴力行为，使得他们能够形成情感共鸣，进而形成责任认知。

二、开设特色课堂

初中生在初中三年中就好比一只被囚禁的鸟儿，整天处于忙碌的学习中，对外界所发生的事情没有过多接触，对于国家最近发生的一些重大事件也了解甚少。而教师在教学中想要培养学生的责任意识，仅仅在课堂中为学生讲解历史事件是远远不够的，教师还应培育学生在日常生活中注重社会时事的优良习惯，使得这些学生能够注重最近产生的社会事件，更好的熟知国家情况，只有如此，才可以使这些学生在长时间的关注过程中形成责任意识。教师可以通过开设特色课堂的形式让学生去被动的关注时事政治，从而养成一种关注时事政治的习惯。

例如：教师可以将班上的学生分为10个小组，大致每四人一个小组，让每一个小组在每个月开展的特色课堂中汇报自己最近所关注的一些时事政治并进行一些分析，述说自己对这一事件的观点。老师在教学过程中能够制定某些提问环节，激发他们的学习积极性，使得这些学生能够更好的融入教学活动中，老师在开展特色课堂时要注意控制特色课堂的节奏以及课堂气氛，可以适当的限制学生的讲述时间，以防出现时间不够的情况。在提问环节中也可以适当的设置一些奖励，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣。

三、定期开展特色活动

教师在初中历史教学中除了开展特色课堂让学生时刻关注时事，还可以通过定期开展一些课堂特色活动，让学生了解以前的历史事件，通过一些特色活动活跃课堂气氛，增加学生对历史这一科目的兴趣，同时还能让学生更加深入的理解一些历史事件的发展背景、导火线、事件的发生顺序等。教师可以在教学中通过让学生排练小品的方式开展特色活动，让学生自己根据一些历史事件对其进行编导，学生在编导剧本的过程中便会自主查阅相关历史资料，在查阅历史资料的过程中便会渲染学生情绪。并且学生在课堂中表演时还会渲染班级中学生的情绪，同时也让学生更加贴切的理解历史事件。

例如：教师在讲解林则徐虎门销烟这一历史事件时，便可以让学生提前一个星期编排小情景剧，在课堂中通过故事的形式将这一历史事件表现出来。既活跃了课堂气氛，又增加了学生的责任意识。

结语

综合上面所说的，老师在教学过程中培育这些学生的责任认知能够利用打造学习情境、设立特色化课堂，进行特色学习活动等方法，让学生切身感受历史事件，通过一些历史事件刺激学生情感，让学生理解我国艰苦奋斗的发展历史，让学生感慨历史的变迁以及王朝的更替从而激发学生的责任意识，增加学生的国家荣誉感。不过老师在采用教学方式的时候应该重视融合实际情况，和他们的学习状况进行有机融合，科学的对于教学方式进行健全。老师在教学阶段中能够按照自己的实践经验，对于教学策略展开一定完备，打造出全新的教学方式，为我们国家教育事业的发展做出了巨大的贡献。

【参考文献】

[1] 刘彦波、许会丽. 史料在中学历史教学中的运用[J]. 湖北大学成人教育学院学报，2002（02）.

[2] 曹歆佳. 1981～2000年我国中学历史教育研究情况论析[D]. 上海师范大学，2003.

（作者单位：江省海门市能仁中学）