浅谈小学语文教学中学生习惯的培养

王晓雁

【摘 要】小学语文是一门基础性的课程，对学生的终身学习和发展有着奠基性的作用。良好的学习习惯可以帮助学生在学习活动中形成较稳定的行为方式，促使学生具有可持续发展的潜能。

【关键词】小学语文 学习习惯 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.136

常言道：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。现在有些学生往往因为学习习惯没有养成，影响了成绩的提高，因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能。

一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”

要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。

“没有规矩，不成方圆。”我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：1、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即“动之以情，晓之以理”的过程；2、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；3、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。

二、兴趣是习惯养成的关键

1.做一位让学生喜欢、感兴趣的语文老师。古人云：“亲其师，信其道。”这句话明确告诉我们：学生在认知过程中伴随着强烈的情感、兴趣因素，做为小学生更为强烈。学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意地学习你所教的内容。反之，如果学生与任课教师没有感情，甚至格格不入，将直接影响学生的学习積极性，不喜欢学习这门功课。为此，做为小学语文教师，要有目的地亲近学生，做他们的知心朋友，为他们排忧解难。在教学中，教师要对每一个学生倾注满腔的爱，尤其是对学困生，更要理解他们，关心他们，帮助他们，使全体学生都能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习。同时，做为小学语文教师，要全面提高自身素质，使自己有一副好口才，有一口标准的普通话，有一手漂亮的粉笔字，有渊博的知识，有高雅的气质；使自己的一言一行、一举一动都深得学生的喜爱，甚至崇拜得五体投地，真正做到让学生由喜欢老师到喜欢语文学科的境界。

2.讲明学习语文的作用，培养学生树立良好的学习语文的动机，从而产生学习语文的兴趣。语文学科是基础学科，只有学好语文，能识字会读书，能听能说能写，才能更好地学习其它学科。语文知识在日常生活中十分重要，没有基本的语文知识，我们将寸步难行。以后，无论你干什么工作，都必须在娴熟地掌握祖国语言文字并能熟练运用的前提下，才能够干好自己的本职工作。当学生了解到语文知识的重要性之后，自然就会喜欢语文，立志学好语文。

3.在教学中，采取激励性评价来激发学生的兴趣。为使学生尽可能地体验到学习成功的喜悦，教师在教学中，对学生的成绩和进步，尽可能做到“多表扬，多鼓励。”如老师在学生的学习活动中可不断提出以下一些评价：“讲得好，讲得真棒，说得不错，很好，很聪明，很肯动脑筋等”这样，能帮助学生树立信心，保护学生学习的积极性和自尊心，为学生的主动独立学习创设一个愉快的气氛，减少紧张和危险的学习情景，帮助学生调节他们在学习中的焦虑水平，使学生在学习中获得愉快的感觉，感受到学习语文的无穷乐趣。

4.通过各种活动，各种比赛激发学生的兴趣。如可设计一些运用语文知识进行交往的社会活动：“采访、打电话、调查报道……”也可举办一些旨在培养学生语文能力、增加语文学习兴趣的比赛，如“写字比赛、说话比赛、朗读比赛、写作比赛等”使学生在活动中相互竞争，树立榜样。对优胜者予以表彰，想方设法调动学生内在积极因素，激发学生主动学习、热爱学习，不断加深对语文学科的喜爱之情。

三、注意了解学生心里特点

作为教师，要根据学生的心理特点，注重综合性学习内容，形式的安排，激发学生学习的积极性。学生只有产生浓厚的学习兴趣，在强有力的动机的支持下，才能养成良好的学习习惯，从而由原来的“要学”变成“会学”，进一步提升语文学习质量。小学生的学习习惯有的是在模仿中养成，因此，教师应有针对性地做到：

第一，在学生中树立榜样。学生中的好典型是最贴近的榜样，如让学生当“小老师”，面对部分学生已掌握的知识时，教师可大胆放手，让个别学生当小老师给同学们讲课。当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起更多学生极大的兴趣和关注。同时，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，从而能够取得良好的效果。由于这种带动作用，更多的学生会在榜样的影响下，更积极主动地学习。

第二，根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要善于及时发现一些学生可以效仿的事例，如声情并茂的朗读，完美整洁的作业，优美动人的作文等。多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“你的想法真是与众不同”、“你的作业是同学们学习的榜样”等等。从课内到课外，都要给学生提供学习的榜样，要充分发挥学生榜样的示范带动作用，让学生有更多的仿效机会。

总之，一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。

参考文献

[1]张广侠，浅谈小学语文学习习惯的培养，《中国科教创新导刊》，2012年第30期。

[2]梁玉芹，浅谈小学语文学习习惯的培养，《新课程：小学》，2012年第1期。