巧用多媒体，让数学课堂动起来

广东省江门恩平市恩城年乐学校 梁银仙

随着科学技术的不断发展，一些现代教学媒体正逐步走进课堂。多媒体教学直观、形象、生动。现代教学媒体的运用，促进了数学课堂教学形式的多样化，活用多媒体，对于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高学生的实践操作能力和综合解决问题的能力都有着十分重要的作用，进而提高课堂教学效率，达到优化课堂教学的目的。

小学数学教学中如何巧用多媒体，让数学课堂动起来？笔者认为有以下几点做法。

一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。小学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。尤其数学课堂教学中应用多媒体技术有利于渲染气氛，营造更生动的教学氛围。小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点。往往影响课堂效果，数学教学中对于一些概念的教学，枯燥乏味，传统教学中，教师试图让学生从抽象的语言艺术中去创设、领悟情景，这对于绝大多数学生而言是较为困难。而利用多媒体教学手段，直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，教者可以精选图文并茂的画面，传递教学内容，在教学过程中烘托气氛，巧妙运用声乐、动画渲染情境，让孩子置身其中，诱发和唤醒其情感体验，让学生更好地感受数学的形象、具体。

二、巧用多媒体，启迪学生的数学思维

数学知识比较抽象，而运用多媒体进行教学，可以变静为动，让学生在观察事物变化的过程中，掌握知识，启迪思维，为学生思维能力和创新能力的培养和发展创造必要的条件。例如，在教学“圆的周长”时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪烁出轮胎滚动一周的长度是轮胎直径的三倍多一些。紧接着把轮胎滚动一周的实物模像去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡。同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出“圆的周长总是直径的3倍多一些”这一结论，使学生轻松愉快地掌握本节课的知识，进而发展学生的思维。此过程，学生学得轻松，教师教得愉快，学生的创新意识和创新思维得到了有效的发展。

三、巧用多媒体减缓思辨难度，突破教学难点

利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生的认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点、化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”“闪烁”“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。如教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。如果把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及对如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等就掌握得比较快，记得比较牢。通过这样非常直观地展示形成过程，既知其所以然，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维，使难点不再难懂，重、难点部分得到分散。

教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分，学生难以展开正确合理的想象，影响到空间观念的形成。我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料，化静态的知识为动态理解，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成了由形象思维向抽象思维的过渡。

四、运用多媒体拓展课堂容量，提高课堂效率

教学信息的传播需要一定的时间，教学设计中一定要研究课堂教学时间的有效利用，想方设法加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度。如何运用现代教育技术，加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度呢？首先，准备工作要充分，避免占用课堂教学时间。在传统教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、演示过程。现代教育技术则具有传播速度快、预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略，从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，能有效地提高课堂教学效率。许多教师感到教材中练习多、课时少，利用现代技术，则可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。例教学“解决问题”时，例题学完之后，还有“想一想”：改变例题中的某一条件后，该怎样解答？如果按传统方法——出题、画线段图、分析数量关系、最后列式解答，一节课就会很紧张，巩固练习也很难完成了。这时充分利用课件展示，大大节约了时间。

总之，利用现代教育技术与小学数学课堂教学的结合，改善了数学教学的单一性，丰富了学生学习的方式、方法。教师巧用现代多媒体教育技术对教学活动进行创造性的设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，让小学数学动起来，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。