浅谈小学生看图写话能力的培养

广东省连州市连州镇第四小学 范洁慧

众所周知，看图写话是小学作文训练的基础，也是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。它对学生智力的发展和个性的形成都有着极其重要的作用。在指导学生看图写话时，可针对小学生的性格特征，合理选择画面，创设轻松愉悦的情景，从而激发学生的学习兴趣；同时要注意抓住“看、想、说、写”四个环节。由于低年级小学生生活经验不足，认识能力低下，理解能力差，因此指导小学生看图，是写作文训练的一种重要形式。

一、仔细观察并依照正确的顺序看图

观察是一种思维的知觉，能使学生对学习对象获得鲜明、生动、具体的感性认识。学会看图是写好话的前提，因此我们要引导学生对图片内容形成准确的认识。如孩子在看图写话之前，要让孩子先弄清图示的两种类型，即单幅图和多幅图。观察单幅图可以按照顺序从上到下，从下到上；或从左到右，从右到左；或从远到近，从近到远；或从中间到四周，从四周到中间；要着重让学生知道图上有谁，在什么地方，什么时间，图上的人物在干什么或怎么样，从而形成整体的印象。而多图就是在一幅图的基础上过渡到几幅图。先要弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事，其次逐幅图片地进行观察各是什么内容，最后将所有幅图片联系起来观察，用几句简单的话表述出整体大意。

此外，看图写话还可以根据画面情景限定题目或者给出语句提示，教学生按照题目或提示性关键词确定观察的角度，抓住最能凸显题意的细节，包括具有特色的环境、图片中特定“人物”的动作、神态以及相互间的关系等，进行深入观察。让他们体会到看图的乐趣，学生将按照自己的个性去开掘出各自新的发现，使看图

写话更加丰富多彩。

二、发散思维，合理想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”虽说看图写话是从培养观察能力入手，但观察的目的是培养学生的想象力。因此教师在教学中提出问题的同时，应引导学生观察，理解画面的内容，启发学生开拓思维，大胆合理的想象。如人物的心理活动不可能直接描绘出来。教学中要恰当地利用这些空白处训练学生的想象能力，根据低年级的学生特性，借助多媒体，插入一些有声动画，引起学生的注意，启迪想象，这样不仅可以丰富学生的思想，而且有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯。

三、畅所欲言，培养学生的表达能力

口语表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复啰嗦，带有语病。因此在教学过程中，老师要耐心引导，注重细节。课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”只要我们愿意与胆小的孩子说说悄悄话，愿意把调皮孩子说的话耐心听完，并经常地给他们纠正语病，课堂和生活中处处是训练孩子说话的好机会。

四、创作写话，发展思维

（一）写完整

在说写训练中，要求养成良好写作习惯，要求学生准确、有中心、有条理的看图，把握主要时间、人物、地点，事情的起因、经过、地点，把话写完整。

（二）写具体

在学生具备把话写完整的基础上，指导学生写具体。如描写与人物相关的语言、动作、神态、心理活动，事物发生的主要情节等。

（三）写规范

从低年级开始，要培养良好的写作习惯，重视学生写作规范性的要求，强调写作格式和标点符号的正确使用。如讲清楚段首空两格，标点符号也是一个字，需占一格等。正视并做好修改工作，要求学生在写完后多读两次，找到不当之处，进行修改。

五、大量阅读，丰富知识

我国唐代诗人曾说过：“读破万卷书，下笔如有神。”要写出好得文章 ，平时积累是根本，我经常鼓励他们自己讲故事。多鼓励在语言表达能力上有独到之处的同学。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如童话、寓言、儿歌、成语故事等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、泛读。在阅读过程中，认认字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

六、鼓励为主，快乐学习

鼓励与表扬是孩子学习的动力。在教学过程中，教师点评要着力于激发学生的表达欲望，多鼓励，少否定，当学生经过说图把握了图意、充盈着一种愉悦的情绪时，再让他们一鼓作气把说的话写下来，记下自己的快乐，写话训练水到渠成，作文、育人相得益彰。

俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”给孩子创造一片五彩缤纷的天空，他们一定会像小鸟一快乐翱翔。让孩子们在学习中快乐，在快乐中学习。