如何提升低年级学生语文核心素养，加强语言文字运用

广东省梅州市蕉岭县文福镇文福中心小学 傅静仪

语文课程标准指出语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。可见，要提高学生的语文核心素养，很大程度上取决于对词语的积累和运用。

古人说：“不积跬步无以至千里 ”，学生想在语文的道路上走得更远，就得先在低年级打好字词基础，开始进行字词积累和初步学会文字运用。那么低年级的孩子该如何进行词语积累和运用呢？

一、教材中的积累

对于小学低年段的孩子们来说，词语积累必须从教材着眼，在课堂上不断渗透，在日常中加强。

1.做词语卡片

每次上完新课，我都会让孩子积累好词，然后给好词配上与之相应的画，比如 一年级下册第4课《世界多美呀》里有好几个好词：“蓝莹莹的天空、绿茵茵的草地、碧澄澄的小河”。学生就会在一张卡纸上写下这些好词，然后画上天空、草地、小河，涂上相对应的颜色，做得好的贴在展示栏进行展示。学生非常喜欢这样的积累方式。这样做不仅巩固了学生对词语的理解，还保持了学生积累的兴趣，一举两得。

2.结合单元主题积累与运用

语文s版一年级下册的教材安排了6个阅读课单元，每单元安排4篇课文，每单元一个主题。教完每一个单元，我会让学生把这一单元做的词语卡片全部带来，进行一个归类，然后运用。如第一单元以春天为主题，通过做词语卡片，学生已经积累了很多描写春天的好词好句，我便让学生春天为主题写话，也来赞美春天，并且要用上词语卡片里的好词，这样就把积累和运用有机地结合在一起。孩子们写得很不错，有个学生写道：“春天到了，路边的小花开了，农民伯伯在种花生。我和姐姐来到碧澄澄的小河边玩，我能看到水里的鱼儿，鱼儿自由自在地游来游去，真好看。”

3.写日记：每日写一句话

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。 让低年级的孩子，特别是一年级的孩子写日记，看似天方夜谭，其实是可以实施的。低年级的孩子天真无邪，有什么就会写什么，老师的要求也要放低，能写多少写多少，不会写的字用拼音代替即可。然后你会发现他们写的日记更真实更有趣。比如有学生写到：“我做完作业妈妈还是不肯让我看电视，我很生气。”还有学生写道“今天我在劳动的时候不小心撞到了木棉花树，好痛呀！我认真一看，原来木棉花树长了好多大大的刺，难怪那么痛。我真倒霉。” 这样的日记够真够实，不仅提高了学生的语言运用能力，还为以后写作文积累了素材。

二、课外阅读中积累与运用

1.做课外读书笔记

学校有一节阅读课，我让每个学生带一本最喜欢的故事书，一节课选看一个最喜欢的故事。看完故事后就开始做读书笔记。由于低年级的孩子会写的字不多，要学生做的读书笔记比较简单，主要有几项：写下故事题目；这篇故事有几个自然段；抄好词；选两个好词造句；配上可爱的插图。指导学生做顺手了，我便让学生每个周末自己做，如此积累下去相信孩子们的语文素养一定会有所提高。

2.剪一剪，记一记，积累生活中的好词佳句

在我们的生活中，语文无处不在。为了让孩子做个有心人，我让学生去留意广告词，把你觉得有意思的广告积累下来；让学生看到报纸杂志里有好的故事或好的词句就剪下来贴在读书笔记里；让学生去玩的时候留意一下有趣的广告标语也收集起来。然后选定一个固定时间全班一起分享。学生很感兴趣，特别是少儿电视节目中广告词，学生倒背如流。

万丈高楼平地起，要提升低年级学生的语文核心素养，要加强语言文字运用，必须从一年级抓起，从小养成积累的好习惯，养成看课外书的好习惯，教师也要设计多样的语言文字运用的训练，培养学生语言文字运用的能力，坚定不移地在“学习语言文字运用”上下足功夫，学生的语文素养一定有所提高。