农村小学德育的举步维艰

山东省德州经济技术开发区太阳城学校 王建胜

尽管“德育运动”在全国进行得轰轰烈烈，但在农村学校，尤其是小学依然是收效甚微。上有力度，下无成果，究竟是否仅是一句“落实不到位”能说得清的？在校园里，小学生们尽情地打闹，本是多么的天真烂漫，但时不时地听到几句辱骂对方父母的语言，顿时刚才的天真烂漫少了几分颜色。

爆粗口等不文明行为的出现，让我们深感德育落实到底的重要性及迫切性。不文明行为的出现绝非偶然，其背后必有深层次的原因，绝不只是简单的“落实不到位”就能够解释清楚的。

首先，农村本身的大环境是导致不文明行为的直接原因。

脏话从哪里来？村民素质水平不一，有些家长在与人交流时极不注意言行举止，以致孩子学到了一些脏东西，在学校里与同学们玩耍的过程中一不留神就说了出来。家庭教育是极为关键的，虽然家长没有刻意地去教孩子说脏话，但是家长对孩子的影响是潜移默化的，孩子无意间就学会了这些不文明行为。当然，有些家长深知此道且素质较高，但孩子还是学会了说脏话。为什么？这是整个农村地区的大环境的影响。孩子可能在生活中碰到过不文明的事情，受到了影响，也有可能是和其他会说脏话的同学学的。农村不只如此，还有很多封建迷信的事情对孩子产生了很大的影响。封建迷信可是与我们的学校教育格格不入的。

其次，农村教师的数量少、质量差也是导致德育落实不到位的重要原因。

农村老师数量少，所以很多老师在教自己本专业科目的同时还要去教另外一门自己并不是很擅长的科目。如此以来，这位老师在教学非本专业科目的内容上欠佳。再者，德育的教学是渗透到每一门科目上的，那么这位老师在非本专业科目的内容方面尚且达不到较好的效果，更何况是在此之上的德育教学呢？

教学资源配置不均衡所带来的弊端在农村地区愈发显现出来，农村教师的老龄化现象就是教学资源配置不均衡的重要体现。如今，农村学校多是年龄较大的教师，年轻老师多分配在城镇地区，这就直接导致了新老教师的搭配不合理的问题。教学思想老化，教学理念陈旧，教学方法得不到及时更新，学习能力弱化等，都成了老教师的标签。时代在发展，教育在发展，老教师跟不上发展，农村学生也就跟不上发展。例如，多媒体几乎已经普及到各大小学校，设备普及了，也举行了培训活动，但老教师仍不能熟练运用这一科技成果。在德育方面，老教师面临着同样的问题。尽管已经全面地实行素质教育了，但不少老教师依然无法转变观念，仍旧按照“老一套”来教学，以学生成绩为重，导致了德育教学的不足。

最后，农村学校硬件设施的不完善也影响着德育的落实工作。

农村学校不仅在师资等软件方面缺少优势，还在硬件设施方面有较大的硬伤。体育器材不完善，这也注定了学生没什么可玩，只能以打闹当做游戏。图书馆形同虚设，书籍少，仅有的一些书也不能与学生的切实需求联系起来，导致了学生的课外生活单调，难以补充到课外知识。这些无疑对德育的落实工作起到了消极的作用。事实不止如此，学具、多媒体等教学资源本来可以对教学起到直观性的作用，帮助学生理解学习内容，然而这些资源的缺失不但影响了学科内容的学习，缺少了硬件的支持，德育活动也很难展开。

无论是农村本身的大环境，还是农村教师在数量及质量上的劣势，抑或是农村学校硬件设施的不完善，言而总之，这些原因导致了德育工作得不到有效的落实。德育工作的落实具有复杂性和长期性的特点。德育很复杂，涵盖内容很多，甚至难以穷举，所以其衍生的问题也很多；德育工作的落实也不是一朝一夕可以完成，德育更多的是潜移默化地给学生施加影响，所以它还有长期性的特点。这也注定了问题的解决不能靠一人之力，而要靠全民动员。

自古我们都重视美德的传承，农村地区本该是民风纯朴之地，然而在农村学校却经常出现不文明的现象。看似极小之事，背后却孕育着不可逆转的危机，所谓“千里之堤，毁于蚁穴”，我们需要全民动员，加以重视，防微杜渐，共同去除不文明的死角。