通过情景教学法激发低年级学生看图写话兴趣

广东省惠州市大亚湾经济技术开发区西区第三小学 周丽娜

情景教学法是指老师可以通过课文内容所描绘的情景，创造出形象较为鲜明的投影图片，这些图片可以静态的也可以是动态的，结合背景音乐的渲染，让学生感受到身临其境，通过视觉、感官等培养学生的情感，对启迪学生的思维、发展想象、开发智力等方面有着非常有效的作用。尤其对低年级学生而言，情景教学法是培养他们看图写话兴趣的有效方法。

一、低年级学生看图写话现状

看图写话是低年级学生接触写作的初始阶段。低年级学生初次接触写作，在没有任何写作基础的前提下，学起来会很吃力。就目前来看，传统的看图写话课程已经不再适应低年级学生的学习需求，也不符合新课标的要求。低年级学生处于童年最为活跃的时期，在面对严肃、规矩、枯燥的看图写话课，让很多低年级学生产生厌烦情绪，这样就会不利于学生的发展，更不利于培养低年级小学生看图写话的基本功。为此，改善目前低年级学生看图写话的现状对培养其写作基础十分必要。

二、通过情景教学法激发低年级学生看图写话兴趣的方法

（一）感知：引入情境，形成画面

在进行感知训练时，需要引入情境，并将简单的素材形成画面，让学生们进行感知。以人教版小学语文一年级（上册）为例，其中有课后习题为“你在家里做些什么”，这样的习题对小学一年级的学生来说非常简单，但如果采用直接教学的方法，并不利于学生们去感知这些画面。这就需要老师们通过一些特殊的道具，将整个课堂变成一个气氛活跃的活动课，让学生们亲自操作这些道具。老师们可以引入情境，让每一个学生将课堂当做自己的家，并做自己喜爱的事。然后通过口头语言来表述自己所做的事，学生们通过亲自参与，去感知情境、想象情境，最终实现提高自己的语言表述能力。老师们则可以通过引导学生们由一句话变成多句话，这样来增强学生们的语言感知。

（二）理解：深入情景，领会感情

理解可以帮助低年级学生更好领悟语言的魅力，通过深入情景，领会感情来实现。以人教版小学二年级语文下册中的课后习题为例，在口语交际习题中，谈谈春天里的发现。让学生们谈谈春天里的发现，需要借助课外的环境。现阶段，由于受到很多客观条件的约束，在户外上课几乎成为一种奢望，如何让学生们通过感受大自然来寻找春天的变换成为每一个老师首要解决的问题，这就需要引入情境。借助多媒体教学技术，通过制作以春天为主题的背景画面，并把课堂装扮成很多和春天有关的手工艺品。让学生们深入情景，从中领会春天的魅力，并找寻自己在春天里的发现。通过这样教学模式，让学生们能够理解课堂的主题，并通过观察画面和感知画面，来提高自己写话的能力。

（三）深化：再现情景，激发想象

深化可以更好的帮助学生们提高看图写话的能力，通过情景再现的方式，激发学生们的想象力。以人教版小学二年级语文下册中的另一道口语交际课后习题为例，题为“伸出我们的双手”。让学生们谈谈伸出自己的双手可以做什么，这就需要老师们对其进行引导，并且再现情景。先对学生们进行引导，让学生们回想一下，在生活中伸出自己的双手会做些什么。老师们可以将学生所说的事情记录下来，并将这些情景重新设置在课堂上，让学生们2-3人为一组，进行情景演绎。通过观察幻灯片，激发学生们的想象力，在播放的过程中，提高其语言表达能力，并将自己演绎的过程写下来，要求在写的过程中增加自己的情感等，这样才能在简单的语言表述中提高其写话的能力。二年级的学生们经过一年看图写话的训练有一定的基础，在这些基础上，就需要老师们引导其巩固并提高自己看图写话的能力。

三、通过情景教学法激发低年级学生看图写话兴趣效果

（一）思维上，开发了丰富的想象力

通过情景教学法，在思维上，可以开发了低年级学生丰富的想象力。一方面，情景教学法可以让学生们通过观察和老师的引导，对每一个情节片段进行合理的想象，并通过想象对图片或者课后题中的题目进行描述。另一方面，在情景教学中，能够吸引学生们的注意力，低年级学生需要经历一个由轻松活跃的课堂转变成规范严肃的课堂的过程，这样的过程需要循序渐进的去实现。

（二）写作上，打下了坚实的基础

情景教学法，在写作上，帮助低年级学生打下坚实的写作基础。低年级学生是指小学一年级至三年级的学生，在这三年的学习过程中，看图写话是写作的基础，也是提高写作能力的前提。情景教学法通过感知、理解到深入三个教学方法，全面激发低年级学生想象力的同时，教会学生们用语言来表达自己的内心世界。首先，情景教学法能够让低年级学生们通过观察和参与，来感知每一个话题或者主题的内容，通过丰富的想象力，将简单的图片或者主题，形成一段文字，表达学生眼中的故事。其次，情景教学法能够培养学生们阅读、写作的兴趣，情景教学法可以从视觉上和听觉上来刺激学生们的感官，引起学生们内心对写作的思考。这简单的思考过程，也是学生们积累看图写话经验的过程，进而帮助学生们在长期的积累中，为将来的写作打下坚实的基础。

（三）实践上，提高写话的能力

在实践上，情景教学法能够提高低年级学生的写话能力。看图是培养学生们观察的重要方法，通过观察图片上的内容，来引发学生们的想象。情景教学法的使用，是根据低年级学生的心理变化和学习状态在设计的，在低年级学生们中，也有三个不同阶段的学习过程，其中一年级的学生学习看图写话，通常需要设计简单的、学生所熟悉的场景进行教学，一字一句的引导学生们进行描述，并形成书面语言。对于二年级的学生进行情景教学时，会适当的增加点难度，在简单描述的基础上学会增加自己的情感表达。三年级的学生在看图写话的课程中，应该说已经具备了一定的写作基础，那么可以适当的增加写作字数和写作要求。通过这样循序渐进的教学引导，在情景教学法的深入环节，实现提高低年级学生们的写话能力。

四、结语

在实践中，不难看出，情景教学法能够充分调动起来低年级学生看图写话的兴趣，通过对投影图片的独特设计，结合低年级小学生对图片的认知和对动画的喜爱心理，将整个教学过程设计的非常轻松、生动，在激发低年级学生看图写话兴趣的同时，为将来的写作奠定基础。