混龄班级常规之我见

广东省广州市天河区童睿幼儿园 周飞艳

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了自我管理的重要意义：同时也引导我们反思传统的班级管理与幼儿主体发展中存在的问题。针对当前教师观念上存在的偏差一一仅仅把班级管理内容理解为“如何管好孩子”。大部分都由老师安排管理，幼儿缺乏自主性，管理过程中着重说教性强制管理而忽视让幼儿去体验，幼儿被动接受而不是发自内心的自我管理等。如何让幼儿从被动的教师管理(他律行为)转化为幼儿发自内心的自我管理，提高自主参与班级管理的意识呢?

作为幼儿教师的我们也认识到：一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。首先，我们先来了解一下常规的内容及意义。常规就是需要经常遵守的规则和规定。一些学者对常规的理解各有不同。有的认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。而有的则将“常规”视为规定，认为幼儿应该遵守各种活动和休息的时间及顺序的排列，基本上每天的作息时间是不变的，什么时间上课，什么时间睡觉，幼儿每天进行着相同的生活习惯，习惯了，老师就好带班了，我想这一观点也会被很多一线老师所认同的。

因此，大家都知道，在班级培养幼儿良好的常规习惯是非常必要的。但是对于混龄特色幼儿园，老师如何在混龄班中建立常规，是值得我们认真对待的问题。良好的常规，是我们以后工作的基础。我在混龄幼儿园一线工作了将近10年，就个人的一点体会而言——建立常规要注意以下几个方面。

一、老师尺度的一致性

在开班之前，班中的几位老师就要坐在一起，商讨孩子一日生活、学习的各个环节的具体要求和做法，并根据以往的经验，决策出最适宜的度，以便班内几位老师在工作中保持常规要求的做法的一致、度的一致。如要求孩子离开桌子靠椅子；不能踩工作毯；说话轻声等。这都要求老师事先做到心中有数；在开班后，还要根据孩子们的实际情况，不断调整原来的规定，随时教研活动，像随机教育一样——遇到问题大家讨论，用最简便、最有效的方法解决。开始我们规定：睡觉时要等孩子们全部吃完再去换鞋。可后来发现，这样太浪费时间——吃得快的与慢的差距太大，所以我们研究后改为先吃完的先去换鞋活动，个别吃饭慢的，留一位老师负责。

二、坚持常规培养的一贯性

任何班级的常规培养都要跟着已定的规则实行，要坚持始终如一，最忌朝令夕改，或是随老师的情绪而有所轻重。有的老师在情绪好时，放任孩子，在情绪不好时，对孩子的要求很严格，甚至很严厉，把孩子管成一个被动的人，机械的人。比方主班的老师今天有事，不能全身心的投入工作，随时调整当班者以避免差错的发生。

不论是否有参观或检查，我们的要求不变。以往有的时候，刚开学一切步入常规，可随着上级的工作重点或检查重点的不同，往往丢了常规，一昧全力以赴的应付检查。

三、常规的设立要符合孩子的实际

有时我们说一个班级的常规不好，首先我们要看我们评判常规的标准是否合理，如果这个标准不合理，我们越是强调常规，我们背离正常的常规要求越远，对孩子的发展越不利。在现实工作中，我们往往存在的误区是给孩子制订不合理的常规要求，孩子往往不愿坚持，老师采取高压的手段迫使孩子遵守。表面上，短时间内，班内常规显得很好，但一旦离开老师的监管，孩子很快会重新回到无常规状态。例如：我们一直认为，孩子们进餐时或工作时应当“静悄悄”，可事实证明这是不可能的。孩子们需要正常的交流——像我们成人一样。合理的常规要求需要我们在日常工作中不断观察、分析，寻找适合孩子的常规要求，不能以我们成人的主观意志为转移。

四、在混龄班中建立常规，要注重个体年龄和能力的差异

在混龄班中，我们要时时刻刻注意并照顾到差异，在常规要求的程度上有所不同。如：我们午餐后要散步，然后才能上床午睡。这一环节，大组与小组、能力强与能力弱的肯定不同。对待这种能力上的差异，一般请年龄小的先做，年龄大的后做。例如：餐点、集体喝水。对有些环节，也反过来，请大的先做，年龄小的随后进行学习模仿。特别是有的环节大孩子做得不够好时。这样大孩子知道自己后面有一双双眼睛盯着他，他会努力做得更好。如：在培养孩子正确的洗手时，有些大孩子往往会敷衍了事，我们先让大孩子进洗手间洗手，让小孩子站在他们身后看，然后再模仿，结果大孩子、小孩子都做得非常好。

五、在混龄班中建立常规，要抓住大的，带动小的

在混龄班中，常常是大孩子愿意制造混乱，打破既定的常规要求，我们必须时刻注意这一部分孩子，保证常规的有序性。小孩子的模仿能力极强，他们不论好坏，一律向哥哥姐姐学，这就要求老师一定抓好大组的常规，小的自然而然的就会步入常规。

六、有预见性的提醒，能帮助孩子更好的遵守常规

在新开的混龄班中，开展每一项活动之前，老师都要有预见性地提醒幼儿应该怎么做。如在午餐分餐盘时，老师要强调端餐盘的姿势、走路及转身，把有可能发生的事讲给幼儿听，避免不必要的秩序混乱；孩子们进餐完毕要外出散步，老师应在孩子结束午餐前就提示：请用完餐的幼儿擦干净自己的桌子，扶起小椅子，然后“轻轻”“走”到老师面前。

通过对以上的分析和运用，我班取得了很好的成绩，在常规方面已经形成了自己所独有的特色。

我想在幼儿常规方面，还应注意在一日活动中多观察幼儿的表现，并且多思考，不仅满足于以上方法来培养幼儿的常规，还要在其他方面有所创造。让常规变的轻松一些。常规培养处处存在，有心的老师都会发现。

常规教育方法无论是在生活上还是在教学上，它们都是通用的、一体的，有了好的生活常规教育，那么，学习和日常教育也就变的很轻松了，所以，我们千万别局限于某一方面去进行，我们应该把常规教育一日化，渗透到每一个角落。

混龄教学，还需要我们继续摸索学习，在混龄班中建立良好的常规，是一个探索学习的过程。