农村小学情境图整合教学初探

云南省文山州广南县莲城镇那伦中学校那克完小 陆昌宏

情景图的设置是小学低段新教材最显著的特点之一，它起到激起儿童的兴趣、好奇心和帮助学生理解课文内容以及方便教师进行教学的重要作用。新课程表明：“好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。课堂应为学生创设良好的情景，营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，学生创造灵感的火花才会自由绽放。”因此，教学中教师能否充分利用课文中的情景图有效地整合起来尤为关键。下面就教育部审定的（2016年）义务教育教科书小学语文一年级上册的情景图谈谈自己整个教学的一些见解和做法.

“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的，而这些思维的源泉是实际生活场景，通过观察来形成表象进行思维。”农村条件差，孩子们的视野受限，知识面窄，各种能力低下，致使教学增加了不少的难度，因而，更需要教师作更多的引导和分解。本教材的情景图主要由单幅图和多幅图组成，其中包含单事物和多事物场境两种。

一、单幅情景图的整合

（一）单事物场景图

此类图看似简单一目了然，不够吸引学生，其实是被忽视了细节而感到乏味。这就靠教师耐心、有趣的引导，才能循序渐进，也就是一个问题一个问题地来。如《我爱语文》中的“读书”和“写字”。首先，我引导学生从整体到部分观察“读书”图：你看到了什么？（小朋友、书）她在干什么？（看书、拿书）你这样做过吗，再做一做好吗？学生都在一边看图一边摆架势，这时我就表扬做得好的同学，让大家向他们学习。同时，因势利导：这样的姿势还可以做什么？（读书）教师板书“读书”后：她做得好不好，好在哪里？（姿势）教师指出读书的正确姿势，并通过多种方式读词语加深识记。然后，放手让学生仿照前面的方法学习“写字”图。最后，将“读书”和“写字”两幅图整合、对比，使学生知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，激起学生学习语文的兴趣。

（二）多事物场境图

此类图最能吸引学生，但是，学生不容易掌握它的重点和主要内容，往往会主次不分、本末倒置、适得其反。教学中就需要教师有意识地引导学生进行观察和整合。例如《我上学了》中“我是中国人”的场境：天安门、五星红旗、各族小朋友、鲜花……学生最感兴趣的是有这么多的小朋友，那我就从观察小朋友开始：你们数一数图上有几个小朋友呢？（56个）他们都在干什么？（背着书包、去上学）他们穿的衣服怎么样呢？（好看、都不一样）和你们穿的一样吗？（一样，不一样）我们班只有壮族和瑶族，图上也有，但是现在服装改变的较多，你能认出和自己相同民族的小朋友吗？学生拿不准，由教师帮助指认后：从他们的表情可以看出他们的心情怎么样？（高兴）你知道他们都住在哪里吗？（那个房子）这时，我顺势引导学生观察房子，这座房子和其他房子有什么异同，学生看图，教师作介绍并解释：横幅的标语，毛泽东挂像……这座房子就是天安门，它是中国的象征，在这里代表着中国；在它前面高高飘着的红旗和我们学校的这面红旗是一样的，都叫五星红旗，是我们的国旗，是我们伟大祖国的象征，也代表着中国。这些小朋友就是中国人，中国有56个民族，其中汉族人数最多，虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。板书“我是中国人”后，用多种方式朗读句子，让学生知道我国是一个多民族的国家，各民族有不同的生活习惯和民族服饰，体会到为自己是中国人而感到自豪。

又如，汉语拼音中“a、o、e、”的场境：小姑娘、公鸡、白鹅、树、水、花草等。当我问到学生你最喜欢的是什么时，男生多数说喜欢公鸡，女神多数说喜欢白鹅，很少有人说小姑娘，那我就从整体到部分入手：这幅画美不美，你喜欢吗？（美、喜欢）在这美丽的地方，如果你是图中的小姑娘会想什么，说什么呢？（啊！多么好看的地方：大公鸡“喔喔喔”地唱歌，大白鹅在欣赏自己洁白美丽的倒影……）在余兴未尽的同时，我又引导学生从部分到整体建立字母的音和形的联系：小姑娘发出“啊”的惊叹，提示a的音，其头型像a；公鸡打鸣“喔”提示o的音，发出的音圈（小泡泡）像o;白鹅的“鹅”，提示e的音，期倒影像e。然后，aoe三字连读，增强识记。

二、多幅情景图的整合

多幅情景图也比较吸引学生的兴趣，只要引导得当，整合有序，学生也就容易理解和掌握。例如，《秋天》中有两幅图，我先让学生观察后说出哪幅图与课文的描述相对应，然后，再说说从这幅图（图二）中都看到了什么？（小鸟、树叶）你看到的树叶是怎么样的？（黄了、落下来）为什么会这样呢？引导学生读第一自然段得知（天气凉了）你见过小鸟在天空中成排的飞吗？（没有）小鸟没飞那么高，那是什么呢？引导学生读第二自然段得知（大雁），大雁为什么要往南飞呢？（天气凉了）天气凉了，那是什么季节呢？（秋天）引导学生读第三自然段。“秋天来了”你还看到秋天是什么样的，请看图一：成熟的庄稼，捧着松果的小松鼠。通过两幅图的复述、整合、领略秋天更多的特点，从而使学生感受到秋天的美丽，对秋天的热爱。

又如，《四季》所配的四幅图，教学时，我引导学生观察4幅图中各有哪些事物，你最喜欢哪幅图，然后，按喜欢相同的同学分作一组，让4个小组分别针对春夏秋冬四季图进行观察、讨论，要求除了图上的事物，你们还知道该季节的其他什么特点，并在全班交流。教师点评后，根据课文内容和学生的补充分别对各季节特点的描述、整合、延伸激励学生对四季景色的喜爱之情。

情景图以其色彩鲜明、画面清晰、形象生动的特点吸引学生集中上课时的注意力，促使教学的顺利进行。情景图的整合不仅能有助于学生的观察能力、想象能力、思维能力的发展和表达能力的提高以及进行思想品德的教育，而且能使学生感受到美的教育。