探析提升初中学生英语口语能力的有效策略

广东省广州市从化区从化第四中学 柯小燕

英语是一种沟通交流的工具，随着经济贸易以及改革开放的发展,使用英语进行口头交际已成为社会的需求。《英语课程标准》明确指出，英语口语教学最根本的目的就是培养学生在交际中初步运用英语的能力。作为听说读写基本语言技能之一的口语,它的重要性和紧迫性已引起英语教学工作者的高度重视。如何鼓励学生多说,特别是在课堂内外怎样让学生掌握英语口语是英语教学工作者的一项重要课题。自2005年，广东省教育部规定英语科中考要加考口语，并且在2007年正式把口语成绩计入中考成绩，再到近年的听说考试合一看来,英语口语在教学上的重要性,是当前素质教育的一项要求,也是英语教学改革的新趋向。

一、初中英语口语教学中存在的问题及成因

（一）忽视英语口语的重要性

教师方面：一是大体上教师对口语重视程度不足。从现在的教育体制看来，英语教育实质上还是应试教育为主；二是教师教学方法不当。学生在英语课堂里很少进行语言交流的机会，学生参与教学的主动性和积极性被压抑，因此，口语交际能力不能得到相应提高。学生方面：随着教学的改革发展，虽然较多学生开始对英语口语的学习比较重视，但仍有相对部分的同学的意识没跟上。

（二）缺乏必要语言环境

我国大部分的学生是在单一的汉语语种的环境中学习英语,课外很少机会与外国人接触交流，在这样的语言环境下，学生听说能力得不到更好的发展。

（三）存在学习英语的思维定式

因为长期在汉语作为母语思维习惯的影响下，学生通常都是用汉语思维去翻译英语词句，而不是用英语思考，致使他们口语交际受到的妨碍。

（四）心理障碍的影响

由于部分学生英语基础知识不够牢固，听说读写的技能也跟不上,在学习上慢慢地产生畏难心情,致使形成心理障碍,不敢在人们面前开口讲英语。

二、初中英语口语能力提升策略

（一）让课室、课堂弥漫着英语“味”

课堂是学生学习语言的主阵地。由于所处区域情况，大多数学生在本国学习英语，与身处其境相比，语言环境相对较差，部分条件较好的地区就可以把外教请进来。对于条件较差的地区，我们应该充分利用课堂这个主阵地，努力创造学习环境，开展口语训练。

1.渲染良好的英语学习氛围

环境对学习言语具有潜移默化的影响，对培养语感具有非常重要的作用。为了营建一个利于学生学习英语的氛围，笔者让各班的学生把教室布置成充满英语“味”的学习环境：有每天更新黑板上的英语谚语；用英语书写课程表；每周更新英语趣味故事板报；还有学生用英语写的心得体会等。为了营造中考备考氛围，笔者让学生在课室里张贴英语励志成语，如Come on! Work hard No pain，no gain等

2.坚持课前三分钟英语演讲

在这环节中，学生演讲内容可以是值日报告、课文复述、谈论生活经历等。例如，在学生刚入学的时候，为了让学生互相了解，笔者每天安排三个学生作自我介绍。到八年级的时候，结合学生每周所学话题，进行课前的三分钟英语演讲。到九年级的时候，大部分的学生以具备一定的欣赏判断能力和英语口头表达的能力，笔者让学生以发现“美”的眼光去观察周围的人和事，以此话题作演讲。这样，口语训练得到落实，学生的情感教育也得以提升。

3.利用不同的课型教学开展口语训练

对话课(Speaking)。在对话课教学中，我们要充分发挥它的功能，为学生设计交流的平台，把口语教学内容设置为任务型教学，并通过竞赛的形式开展口语教学活动，尽可能让学生多说多练。在牛津版九年级上册Unit 4 What should I do? 口语课教学中，充分地利用本单元阅读课的教学材料开展口语训练。以下是这节口语课设计：

Step1.学生重温Reading A内容，以A同学的来信展开师生间问答,进行口语教学活动。

1、What’s the matter with Kathy?

2、Were Kathy and her friend right or wrong? Why?

3、Can you give them any advice?

Step2.学生按老师的指示分成4人小组进行生生讨论、交流。

Step3.学生代表展示交流结果。

Step4.联系实际。让学生以当时经常发生的话题展开讨论，发表个人观点。

听力课(listening)。美国语言学家 Krashen提出的“输入假说”将语言输入视为外语习得的决定因素，认为语言的输入和输出直接关联。在英语教学的过程中，“听”的过程是信息输入的过程，而“说”是信息输出的过程，只有在良好的信息输入的情况下，才会有理想的信息输出，也才能达到英语教学的最终目的---得体地运用语言。随着课程的改革发展，近年来中考的口语考试已由单一的说到听说结合可见，说与听是有着密切的联系。

阅读课(Reading)。阅读教学过程的本质是教师、文本、学生三者互动的过程，是教师与学生、学生与学生之间进行学习交往的过程。在阅读教学中我们可以结合复述，质疑，评议拓展或角色表演等进行交际训练。如在教学九年级上册Unit6 Reading B时，在学生充分了解文章内容后，笔者让学生分成小组进行角色扮演，学生在特定情景下把发生的事情用自己语言和动作表达出来，非常有利于口语交际能力的发展。

（二）开展英语口语第二课堂

课堂教学应由课内延伸到课外。英语学习仅仅靠课堂的时间是远远不够的。第二课堂是英语口语学习的另一种重要方式，能有效地补充课堂英语口语教学。在日常生活中，笔者要求学生课外见面时要用英语进行简单的会话；鼓励学生多参加学校的英语社团活动；多观看英语电影电视节目，通过视听感觉了解地道英国本土语言文化，促进英语口语的表达能力的提高。

初中是英语口语学习的黄金阶段。初中阶段的学习不仅能使学生积累一定的语言知识、掌握一定的口头交流技能、进行简单的口语实践，而且能激发他们的学习动机，养成学生良好的口语学习习惯、增强他们的自信心。只要教师坚持以新课标的思想为指导，充分发挥学生为主体作用，努力提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动中，每个学生都能自信的开口说英语。