优化作业设计的思考

文︳李 盟

优化作业设计的思考

文︳李 盟

数学作业作为课堂教学的延伸，是巩固学习内容、反馈学习效果的重要手段。然而很长一段时间以来，学生的作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，作业形式单一、无趣。长此以往，学生对作业产生了厌烦情绪，把作业当作无可奈何的负担。新课标指出，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。每个孩子在学习上都是有差异的，如何让孩子通过作业最大限度地释放自己的潜能，激发学习的兴趣？笔者对作业的内容、形式进行了有益的尝试。

设计贴近现实生活的作业。改变单一的接受性、机械性、重复性作业形式，笔者探索了接受与体验、发现与研究、共性与个性、学习与应用相结合的新型作业形式。这一作业形式拓宽了作业的视野，丰富了作业的内涵，让生活融入作业，引导学生在作业中感受生活，体验生活。

例如，学生掌握了几时和几时半后，设计一次生活作业：在爸爸妈妈的帮助下，记录自己当天放学到家、晚餐、睡觉，以及第二天早晨起床、吃早餐、到校的时间，然后在课上将自己记录的时间在学具钟上拨一拨。又如，数学活动课“可怕的白色污染”教学后，让学生调查自己家里每天用塑料袋的个数，调查3个小吃店每天带来多少生活垃圾等。学生根据调查的结果，进行讨论：白色污染从何而来？怎样才能处理白色垃圾呢？通过调查、讨论，学生每人写了一份合理处理白色污染的建议书。类似这样既有趣又紧密联系生活实际的数学作业，能激发学生的参与意识，提高学习效率。

设计开放性作业。开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化。学生可以根据自己的能力水平选择适合自己的切入点，体验成功的乐趣。

比如，把学到的知识说给家长听，把数学课上有趣的事记下来等开放性作业，都可以成为学生作业的重要内容。下面便是我班周璇同学在学完长度单位后完成的一份特殊的作业。

眼睛也会说谎

数学课上，老师画了两条线段让我们猜猜哪一条长。初一看，我们都以为是第二条线段长。实际一量，我们才发现，原来两条线段一样长，难道眼睛也会说谎吗？我带着这样的疑问去问爸爸。

爸爸告诉我，那是眼睛的错觉，我们看到的东西不一定是正确的。这样的例子很多：有时看起来长短不一的物体，结果却一样长；看起来大小不同的图形，结果却一样大；看起来运动的东西，其实它根本没动。就像月亮，我们走，它好像也在走，其实，这只是我们的错觉呀。

又如，教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供学生自选完成。

A.根据所学知识，完成一组填空题。

B.制作月历：请根据所学知识，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历。（教师提供每月第一天为星期几）

C.查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来历，了解历法的形成过程，完成一张知识小报。

类似这样的自助餐型作业，把作业的选择权交给学生，改变了以往一刀切的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受到一份信任，又充分调动了学生作业的积极性，可谓一举多得。

学生正用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的数学作业风景线。数学教师应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空。

（作者单位：湘潭市岳塘区火炬学校）