科研反哺教学在临床医学专业教学中的应用

胡树煜

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121001）

科研反哺教学在临床医学专业教学中的应用

胡树煜

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121001）

从学生参与科研的途径、科研在教学中的作用、科研对学生学习的促进作用3方面论证科研反哺教学是科学有效的，明确科研在临床医学专业教学中所起的作用，强调教学与科研有机统一、协调发展是当今大学强校之道。

临床医学；科研；教学

被德国誉为“现代教学之父”的教育家威廉·冯·洪堡教授在1920年提出了“研究与教学相统一”原则，至今仍被推崇为大学治学的指导思想[1]。这里的“研究”即今天所说的科学研究，洪堡教授的主张是大学在办学过程中将科研和教学紧密结合、协调发展。这个原则是经过几十年的验证得出的真理，经得起实践检验。我国高校由于办学目标不同，人才培养标准不同，在原则认识上存在偏差。有的学校把自己定位为教学型大学，大力发展教学研究，忽视科研，教学质量并没有真正提高；有的学校把自己定位为科研型大学，倾向于科学研究，忽视教学发展，培养出的学生理论基础极差，这些做法都是不科学的，没有达到科研与教学均衡发展、有机统一。

理论教学是科研的前提和基础，实践教学是科研的验证和拓展，教学对科研起到促进作用，有助于理清科研脉络。科研培养学生学习态度、树立学习理念、巩固理论知识、锻炼动手能力、培养分析问题和解决问题的综合能力以及创新能力，而且科研是提升教学质量的重要途径。临床医学专业强调实验和科研，在临床医学专业教学中实施科研反哺教学策略，是最具有示范性的。科研和教学是办学的两个方面，齐头并进、和谐统一、互相促进才是最佳选择[2]。

1 学生参与科研的途径

1.1 参加教师科研团队

学生参与科研的最直接方法就是参加教师的科研团队，我校很多教师都有国家自然科学基金项目、辽宁省科学计划项目、辽宁省自然科学基金项目以及其他各级别的科研项目，有自己成熟的科研团队。学生加入教师的科研团队，能得到教师的直接指导和帮助。

1.2 组建创新团队

2016年3月，李克强总理提出促进科技发展的“大众创业、万众创新”理念，我省教育厅开展了“大学生创新创业项目”，我校积极组织学生申报。学生自己组成科研创新团队，与指导教师进行双向选择，由教师指导学生有效开展科研工作。

1.3 实施导师制

为了充分发挥科研教师的优势，选派优秀教师作为本科生导师，带动学生搞科研。学生可以随时和导师沟通，探讨感兴趣的科研问题，这样不但可以培养学生的科研理念和科研能力，而且可以从中选拔优秀学生加入科研团队，共同完成科研任务。

1.4 开展“科研活动月”活动

科研理念的树立相对困难，针对这个难题，每年开展“科研活动月”活动，邀请国内知名专家到校讲学，作专题报告，激发学生学习兴趣和求知欲，逐步树立科研理念。

1.5 定期组织科研竞赛

为了提高临床医学专业学生的科研能力，我校定期组织实践技能大赛、科研创新大赛等活动，检验学生学习成果以及科研水平，激发其不断进取、敢于实践、勇于创新的精神。

2 科研在教学中的作用

2.1 引进最新科技成果

我国著名科学家钱学森先生曾说：“不会搞科研的教师不是一个合格的教师。”这说明要想成为一名合格的教师，就要在把握基础教学的同时进行科研，积累科研成果。教师在科研过程中不断查阅资料、文献，参加学术会议，进行学术讨论，能够准确掌握最新科学动态、科研成果和科学技术，具有前瞻性[3]。将这些动态、成果、技术引入教学，能够优化教学内容和知识结构，保证学生所学知识是最前沿的，使教学具有先进性。

2.2 提高教师自身能力

俗话说“要想给学生一瓶水，教师要有一桶水”，这说明教师必须知识渊博，有一定的水平，才能在课堂上将知识淋漓尽致地讲出来[4]。所以，教师必须在科研中不断完善自我，增强责任感，提高科研能力，使教学体系更健全，真正引领学生，指导学习方向，更好地促进学生发展。

3 科研对学生学习的促进作用

3.1 培养严谨的学习态度

科研本身就是一件非常严谨的事情，要求科研人员有端正的态度，包括谦虚谨慎、一丝不苟、实事求是、客观实际等[5]。学生通过长期科研逐渐形成了这种特质，对于学习是有极大帮助的。有了这些品质，学生学习知识时会脚踏实地、虚心请教，不主观臆断问题。严谨的学习态度是掌握和牢记新知识的基础，是探索新问题的前提，能够真正提高学习质量。

3.2 培养勇于探索的科学精神

科学实验是科研的验证，科学实验经常会失败，只有善于总结，具有勇于探索、百折不挠科学精神的人，才能最终取到成功。科研过程就是培养学生勇于探索、百折不挠科学精神的过程[6]。这种精神在学习中同样适用，学生遇见问题时，通过反复思考与练习，坚持不懈地求索，最终解决问题。

3.3 培养科学道德素养

科学道德是指在科研过程中应该遵守的道德规范和行为标准[7]。科研过程中，注重培养学生的科学道德素养，包括如实书写实验结果，不伪造篡改数据；不急功近利，抄袭、抹杀、剽窃他人成果；书写科研总结和论文时，对引用的数据和成果加以标注；勤俭节约，有效利用实验材料，不铺张浪费等。这些科学道德素养是学生做人的基本标准，也是对学生进行思想道德教育的重要内容[8]。

3.4 培养解决问题的综合能力

科研中经常会遇到问题或实验失败，需要学生具有归纳总结、分析问题和解决问题能力。在解决问题过程中，无论最后结果如何，都会提升学生动手能力、逻辑思维能力以及观察力等综合能力，也会促使学生对知识结构进行重新构建，这对整体教学改革的推进和教学质量的提升起到积极作用[9]。

3.5 培养积极性、主动性、创新性

学生在科研中遇见难题时都会想办法解决，而新的科学发现会激发其研究热情，这样的科研过程有利于培养学生的积极性、主动性和创新性。将科研难点和热点问题引入教学，开展项目式教学，有利于学生深入探讨，激发学习热情，使教学不再枯燥，学生更容易掌握知识[10]。

4 结语

教学和科研是大学办学的两大职能，齐头并进，相辅相成，不能偏向任何一方面。只有做到教学为科研提供基础，科研反哺教学，才能把大学办得更好、更强，从而培养有竞争力和可持续发展的人才。

[1]谷明霞，包继华.“科研反哺教学”模式的研究与实践[J].中国电力教育，2014（35）：25-26.

[2]金亮，周亮.“科研反哺教学”模式在独立学院的实践与探索[J].教育教学论坛，2016（2）：100-101.

[3]王晓玲.《医学细胞生物学》和《医学遗传学》教学过程中科研反哺教学的实践[J].西北医学教育，2015（4）：649-650.

[4]王晓兰，钱诚.地方高校“科研反哺教学”的问题及对策[J].开封教育学院学报，2015（8）：109-110.

[5]张弘钧，宗士增，庄众.高水平科研试验平台反哺教学的探索与实践[J].现代教育科学，2015（1）：106-109.

[6]王可答，刘利军，樊铁波.新建地方应用型大学“科研反哺教学”实施探索[J].科技风，2015（1）：203-205.

[7]王井明.在化学实验教学中培养学生科学态度的研究[D].南京：南京师范大学，2007.

[8]王强，王健.论科学道德建设[J].自然辩证法研究，2007（4）：86-89，102.

[9]田美，申欣.浅谈生物技术专业本科生创新能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2009（10）：202.

[10]刘冲，沈甫明，苏定冯.科研反哺教学的实施体会[J].西北医学教育，2012（3）：544-546.

G420

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1671-1246（2017）03-0014-02

辽宁省教育厅本科教改项目“公共基础课程学业水平评价体系改革研究与实践项目成果”（375）；辽宁省自然科学基金项目“通过辅助编码方法建立辽宁省人畜共患寄生虫虫种资源库的研究”（2015020777）