基于生命教育的高职高专医学生人文精神培养模式

魏晓波

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

基于生命教育的高职高专医学生人文精神培养模式

魏晓波

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

医学人文精神集中体现在对患者的生命价值，即生命与健康、权利与需求、人格与尊严的关注和尊重。生命教育是对高职高专医学生进行医学人文精神培养的重要内容。在医学生中开展生命教育既是医学生形成健康人格的需要，也是培养医学生救死扶伤的强烈社会责任感的需要。生命教育可以使医学生正确认识生命，树立积极的生命价值观，更好地服务医药卫生事业。

生命教育；高职高专；医学生；人文精神

2010年7月，我国颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“重视生命教育”，可以说为生命教育颁发了“国家许可证”，也标志着生命教育已上升到国家教育发展的战略层面。生命教育应当以对生命的认知和体验为主题，培养学生对生命的关爱与尊重，引导学生探寻生命的价值和意义。目前，大多数高职高专医学院校没有开设专门的生命教育课程，只是在医学伦理学、护理伦理学、医学心理学、护理心理学、人际沟通、医学人文修养、思想政治理论等人文课程中有所涉及。正是由于生命教育的缺失和医学生生命意识的淡薄，才会出现漠视生命、不尊重尸体标本、不尊重患者等现象。

1 通过生命教育培养医学生人文精神的必要性

医学生是医疗卫生事业的建设者和接班人，对他们进行生命教育既是医学人文素养教育的题中之义，也是人文精神的价值回归，因此具有重要的理论和现实意义。

1.1 生命教育有助于促进医学教育模式的成功转型

医学关系到人的健康和生命。随着社会的不断进步、医学的迅猛发展，医学教育改革被提上日程，要求将原来的生物医学模式逐步向更加关注生命质量和人文精神的生物—心理—社会医学模式转变。医学教育改革首先要转变观念，改变过去重视专业知识传授和医学实践，轻视甚至忽视医学人文精神、人文素养的局面。只有在医学教育中倾注人文精神，才能改变部分医学生轻视患者、漠视生命等现象，才能在一定程度上改善医患关系。作为医学人文精神教育重要内容的生命教育就显得尤为重要。在医学教育中，教师应将生命教育贯穿全程，帮助医学生以正确的态度看待生命与生死，珍惜自己和他人的生命，用自己的医学知识帮助他人提高生命质量，真正实现“健康所系、性命相托”的医学生誓言。

1.2 生命教育有助于增强医学生生命意识，形成良好的医德医风

传统医学模式主导下的医学教育对生命教育不够重视，即使开设涉及生命教育内容的课程，其课程内容不系统、不完整。医学生通过专业课学习了解了人体的结构和功能，但对生命的本质、生命的价值、生命的意义以及死亡的本质等问题缺乏思考。因此，医学院校有必要开设专门的生命教育课程，帮助医学生树立正确的生命观、价值观和死亡观。生命教育使医学生不断增强生命意识，用实际行动提高生命质量。如果教师能将未来医疗卫生事业发展和医学生职业特点相结合，将生命教育与医德医风相结合，则可以使学生将内化的生命观外化为敬畏生命、尊重生命、发展生命、救助生命的行动，从而更好地履行“白衣天使”救死扶伤的职责。

1.3 生命教育有助于医学生树立科学的生命观和价值观

医生是人的生命开始和结束的见证者，也是生命质量的维护者，可以说其职业就是和人的生命打交道。因此，对医学生进行生命教育就显得尤为重要。生命教育让医学生认清生命的本质，树立科学的生命观和价值观，掌握处理医患矛盾的技巧及治疗各种疾病的知识，从而能在职业生涯中做到“以生命感动生命”“以生命引导生命”，真正担当起人类生命守护神的重任，尽力维护患者的生命权益与健康权益。

1.4 生命教育有助于在价值层面解决部分生命伦理难题

在传统医学模式向现代医学模式转化过程中，随着社会的飞速发展、医学技术的突飞猛进以及各种学科不断融合，新兴生物技术已在医学实践中广泛运用。科学技术是把“双刃剑”，医学生物技术也是如此，其在解决患者痛苦、挽救患者生命的同时，也造成了一些医学本身难以解决的生命伦理难题，如克隆人、器官移植、安乐死等。这些难题无一例外涉及生命价值、生命意义等。这些问题的解决不仅依赖技术层面的进步，还依赖价值层面的教育。生命教育正是肩负着使医学生正确理解生命的本质和价值，增强珍爱生命、自觉救助生命意识的重任，可谓任重而道远。

2 基于生命教育的高职高专医学生人文精神培养路径

医学人文精神是对人生命价值的关注、生命尊严的敬重、生命质量的保障和提高以及对人健康发展的关注。随着现代医学模式的转变，医学人文精神对医疗实践有着重要意义。但在高职高专医学教育中，医学人文精神教育普遍处于弱势或边缘化地位。有的表现为重医轻文，有的表现为医学人文精神认知存在差异甚至认识不到位，有的表现为课程设置或学时保障不够甚至忽视医学生人文精神培养，有的表现为部分医学生选修人文课程只是为了满足学分要求，等等。由此可见，高职高专医学院校急需解决医学生人文精神培养路径问题。生命教育的开展可以成为医学生人文精神培养的突破口和切入点。围绕生命教育不仅可以开设一系列医学人文课程，还可以整合一系列医学人文精神教育资源，形成合力，培养高职高专医学生人文素养。

2.1 因地制宜开设生命教育课程

高职高专医学生人文精神培养离不开生命教育，而生命教育又离不开生命教育课程。部分高职高专医学院校虽然开设了生命教育相关课程，但比较零散，不成系统。2007年，长春医学高等专科学校率先引入生命教育作为医学生人文精神教育的有效载体，引领其他人文课程，让生命教育成为人文精神教育的出发点和落脚点。目前，该校已组建了全国首个生命教育教研室，并将生命教育设为必修课，摸索了一套生命教育的新观点、新体系、新课程、新方法。高职高专医学院校可以借鉴长春医学高等专科学校的成功做法，在课程目标设置上，引导医学生在追求生命意义的过程中实现个人和社会价值；在课程内容的选择上，紧密围绕医学生未来职业特点，融入生命观教育、生死观教育与生命伦理教育等内容，使医学生认识生命、尊重生命、发展生命，从而实现生命价值。通过生命教育，医学生将生命认知和生命体验、感悟相结合，由此提升医学人文精神。

2.2 高职高专医学院校要将生命教育渗透到专业课教学中

高职高专医学院校除了开设生命教育课程外，还要充分利用丰富的生命教育资源，把生命教育渗透到专业课教学和实践中去。例如，在实验环节，教师告诫医学生尊重实验动物的生命，善待动物并减轻其痛苦。这一做法有利于培养医学生仁爱精神。解剖课上，教师带领医学生向遗体鞠躬，感谢“无语体师”的无私奉献，引导医学生心存感恩之情，并在日后的医学实践中树立救死扶伤意识，尊重患者生命。在其他相关课程教学中，可以从生命伦理角度探讨安乐死、医患关系等问题。

2.3 将生命教育融入思想政治理论课教学

思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对高职高专医学生进行思想政治教育和人文精神培养的重要载体，蕴含着丰富的生命教育资源。思政课是学生人生价值教育的重要途径，而生命价值在人生价值中举足轻重，没有了生命何谈价值。通过对医学生进行生命教育，让他们懂得敬畏生命、尊重生命以及维护生命，实现人生的价值和意义。此外，思政课教学中不可避免地会进行挫折教育，而挫折教育也是生命教育的重要内容，可以使医学生在挫折中磨练意志、坚定不断进取的决心，悦纳自己，提升生命的意义和质量。

2.4 通过社会实践活动强化医学生生命体验

社会实践是提升高职高专医学生人文精神的重要途径，生命教育当然也离不开社会实践这一土壤。医学生在临床实践中要充分挖掘生命教育资源，积极体验生命的价值和意义。医学生可通过与孕妇交谈，深刻体会从生命孕育到诞生的艰辛，感悟生命的来之不易，加深对敬畏生命和尊重生命的理解；可通过与癌症患者及其家属交流，换位思考患者对生命的感悟和眷恋，体会医务人员“健康所系，性命相托”的神圣使命。教师可以借助“世界艾滋病日”“大学生心理健康日”等活动，通过举办专题讲座、制作宣传板报、播放宣传片等多种形式对医学生进行生命教育，引导他们对人生价值和生命意义进行理性思考，从而形成对生命的尊重和热爱，内化为良好的职业道德素养，并在以后的职业生涯中外化为以提升生命价值为己任的行动。

G416

A

1671-1246（2017）03-0015-03

2015年河南省医学教育研究项目“基于生命教育的高职高专医学生人文精神培养模式”（Wjlx2015138）研究成果