混合模式下大学英语高效课堂的探索和实践

邢 佳

(长春师范大学，长春 134000)

混合模式下大学英语高效课堂的探索和实践

邢 佳

(长春师范大学，长春 134000)

随着新信息技术的快速发展，传统英语课堂教学模式并不能充分调动学生的积极性，难以满足学生灵活多样的学习需求，而混合模式的英语教学则很好解决了上述问题。分析了目前高校英语教学模式的现状及面临的问题，并对混合模式下大学高校英语课堂的建立进行了初步探索，以帮助高校英语教学改革，提高教学质量。

混合模式；大学英语；高效课堂；探索

随着新信息技术的广泛应用和互联网的普及，信息的获取途径和时效性大大增加，与此对应的学习方式也发生了深刻转变，从传统的课本和课堂教学逐步向移动型、游戏化、社区化等学习方式扩展。网络课堂教育模式越来越受到各大高校的青睐，尤其是在教育部教改背景下，教学模式向着网络化的方向发展。本文在对现有的教学模式进行分析的基础上，对网络课程在高校英语教学中的运用进行了简要分析和探讨，指出了混合式教学模式存在的问题和优势，对大学英语教学改革具有一定的参考意义。

1 高校英语的教育现状

1.1 高校英语教学

虽然高校学生的英语水平经历小初高的学习后已有了一定的基础，但是并不代表学生不再需要英语学习。目前，大学英语的教育以课堂为主，实行班级式教育，但由于学生的学习能力和学习方法有一定的差异，以灌输式为主的教学方式并不适合每一位学生的学习。因此，当代大学英语教学需要不断更新教学理念和教学方式，改变过去“课前复习——新课讲解——课堂练习——课后作业”的灌输式教学模式，要逐渐将教师为主的教学课堂模式改变成以学生为中心的课堂教学模式。学习英语主要是“听说读写译”五种方法，虽然传统课堂的教学方式在不断创新，但是最重要的“听”这个环节训练不够，“听”这个环节主要是听教学录音和影视资料等，精听的内容不多。对“说”的训练主要以上课回答教师提出的问题和角色扮演为主，学生参与的积极性和总量得不到保证。“读”主要是课文原文，缺乏与实际相关的资料。“写”和“译”主要是教师留下的作业，课下的练习远远不够。为此，我们急需一种能够极大增大课堂效率和促进学生课下自主学习的学习方式，以弥补大学生在读写和翻译等方面的不足，增加学生表达自己的机会和课余练习的机会。传统教学模式的局限性还在于课堂教学空间的问题，而网络教学模式则可以充分发挥网络的优势，极大丰富课堂教学的内容，提高学生学习的兴趣，并且可以根据不同学生学习英语的进度和能力制定不同的课下学习方案。

1.2 高校学生英语学习现状

1.2.1 学生的基础参差不齐

高校学生的英语能力差距较大，理工类院校这种情况尤其明显，甚至有些学生的英语基础很薄弱，这就使得部分学生并不能跟上大多数学生的学习进度，容易产生畏惧心理，更加厌烦英语学习。另外，有些学生的英语基础不错，但由于英语课上教师要照顾大多数学生的学习状态，难免会使得这部分学生产生骄傲自满的心理，导致后面的学习不能及时进入到学习状态。

1.2.2 学生学习目的不明确，学习动力不足

在英语学习中，大多数学生并不知道怎么学习，不知道如何才能提高英语成绩，更不知道学习英语的意义何在。学生这种学习目标不明确的学习状态很容易让学生丧失学习动机，降低英语学习效率。学生的英语基础差，又没有合适的学习方法和明确的学习目标，换来的只有更不喜欢学习英语，如此恶性循环。另外，有一些学生认为只要学好专业知识即可，英语在以后的生活中根本用不到。种种现象都说明学生学习英语的目标不明确，学习兴趣不足，因此，纠正学生学习的价值观，培养学生学习的兴趣是英语教学的一项重点工作。

培养学生的学习兴趣是所有教学课程的一项基本任务。课堂教学的改革向着网络化趋势发展，学生的好奇心强，学习新事物的兴趣会促使他们进一步主动学习英语，大大提高了学生的学习动力，提高高校英语教学效率。

2 混合式教学的应用

目前，信息技术发展迅速，网络课堂在各大高校被广泛应用，但是如何将网络课程与高校英语教学有效联系起来是一项值得研究的课题。网络课程内容丰富，学习简单，即使基础能力较差的学生学习起来也不会觉得枯燥无趣，接受起来也没有困难。网络课程的教学容易实现对学生的分层次管理，对于基础不同的学生进行分类，因材施教。网络课程应用网络媒体的优势，可以将枯燥乏味的课文变为形象具体的视觉图像，学习起来直观形象、活泼灵动，可以充分调动学生的积极性和注意力，加深学生对课程学习的印象。另外，网络课程打破了传统课堂教育模式时间和空间的限制，学生可以在课下对自己感兴趣的内容进行学习，具有很强的灵活性和针对性，因此，网络课堂在英语学习中具有独特的教育意义。

2.1 网络课堂和传统课堂的结合

英语教学内容可以分为文化交集类、语言技能类和文化背景知识。不同类型的教学内容所选的教学方式侧重点也有差异，即使是统一的教学内容，在不同的环境中进行教学也要有不同的教学策略。类似于传统的教育方式，网络课程可以分为：讨论类、讲授类、问答类、实验类、启发类、表演类等。网络课堂的教学顺序也可以遵从传统教学模式的顺序进行。虽然目前网络课程可以按照传统的教学方式习惯开展，但是这只是网络课程的普及和实验阶段，很多过程还在摸索，如何真正发挥教学优势，提高学生的学习兴趣，满足教学实际还需要时间的验证。在课下复习阶段，网络课程完全可以采用翻转课堂的模式，根据教师课堂所讲的内容，学生可以进行小组讨论，可以以表演的形式对课上的内容进行总结，充分利用课下时间，且复习过程不再是单一的写作业，应丰富教学内容和手段，充分提高教学效率。

在语言交际方面，网络课程可以充分发挥信息优势，教师可以在课堂上布置任务，让学生在网课上进行课下练习。在语言技能的口语训练中，网络课堂的优势并不是很明显，教师只有通过面授过程才能有效了解学生的问题和掌握程度。

2.2 教师对网络课堂的高效利用

网络课堂的优势明显，比如信息量大、教学内容形象直观，学生可以充分利用课下的时间进行学习。网络教学分为课上、课下两个部分。在网络课程课上教学中，应注重教育资源的使用，教师应与传统的课程进行有效结合，根据传统课上教学内容编辑网络课程内容，使学生充分了解和再熟悉课上的学习，提高教学效率。在网络课程课下教学中，应扩充教学资源库，及时向学生推送学习信息，实现英语教学的碎片化、移动化方式。

3 结语

网络课程作为新兴的英语教学方式，以其特有的优势为广大高校青睐，传统和网络混合式的教学模式取得的教学成效也初步显现，但是如何更好地利用混合式教学模式的优势是一个值得深入研究的问题。实践证明，混合式教学模式可以在充分发挥传统课堂优势的同时，又弥补了传统英语教学模式的不足，通过碎片化和移动化的英语学习，最大程度地激发了学生的学习兴趣，充分利用了学习时间，提高了教学质量。

[1] 杨军红．高效课堂视角下的大学英语课堂教学实践研究——以上海政法学院为例[J]．文教资料，2015，(13)：193-196.

[2] 陈亚非，蔡秀国．新兴实践型本科院校生态视角下大学英语高效课堂构建探究[J]．吉林省教育学院学报(旬刊)，2015，(05)：40-41.

[3] 黄萍，潘萍．大学英语高效课堂GRASP教学模式实践效果的调查研究[J]．科普童话：新课堂，2014，(08)：84-85.

ExplorationandpracticeofcollegeEnglishefficientclassroomunderthemixedmode

XING Jia

(Changchun Normal University, Changchun 134000, China)

With the rapid development of new information technology, the traditional English classroom teaching model can not fully mobilize the enthusiasm of students, which is difficult to meet the flexible and diverse learning needs of students, while the mixed mode of English teaching is a good solution to the problem. This paper analyzes the present situation and the problems of English teaching mode in colleges, and explores the establishment of English class in university colleges under mixed mode so as to help the reform of English teaching in colleges and improve the teaching quality.

Mixed mode; College English; Efficient classroom; Exploration

G258.6

A

1674-8646(2017)19-0092-02

2017-06-30

本文为吉林省教育科学规划课题“MOOC环境下高校混合式教学模式对大学英语教学改革的实践和探索”(GH16453)

邢佳(1982-)，女，副教授，研究生。