小班整合活动——会变戏法的香蕉

四川省成都幼师丽都实验幼儿园 黄舒懿

活动背景：

孩子们年龄较小对吃、玩有着不解之缘，他们对吃的、玩的东西很感兴趣。而在生活中，小年龄的幼儿总免不了吃吃玩玩的东西，我们以他们的兴趣点出发，设计一些教学活动，这样即体现了“生活即教育，教育走进幼儿生活”的教育理念，又能让幼儿从中获取一些感性经验，还发展幼儿的各方面能力。

水果是幼儿熟悉的、喜欢的，结合秋季——果实成熟的季节，它蕴含着丰富的教育资源。“会变戏法的香蕉”是小班整合活动，这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，改编、创设与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力又培养了其语言表达能力，还增强了自我服务意识的一个整合教学活动。

活动目标：

1.游戏中能用简单的语言、动作表达自己的想法；

2.乐于参加集体活动，感受与同伴老师一起游戏的快乐。

活动准备：

1.前期经验准备：家长带孩子走进大自然、水果店，观察各种水果。

2.大香蕉人手一根。

3.叶子、小河等图片。

4.毛巾、垃圾桶、音乐。

活动过程

一、激发兴趣，导入活动

教师出示香蕉（用布遮盖）作神秘状，让幼儿猜：里面有一样好吃的东西，样子是长长的，皮是黄黄的，用手扒去皮才能吃的是什么？

二、拿出香蕉，启发想象，鼓励用动作展现

1.“我的这根香蕉会变戏法，很神奇的，我们一起来看看？”（师面带微笑，轻轻地把香蕉呈现 。）（竖状）

启发：香蕉开始变戏法了，这样看，像什么？

2.教师面带神奇色，轻轻把香蕉呈现 。（躺状）

启发：香蕉又变戏法了，这样看，又像什么？

鼓励幼儿用肢体动作在自由创造中尽情表演。

3.师面带惊讶色，轻轻地把香蕉呈现 。（垂状）

启发：香蕉真会变戏法，这样子看，又像什么？

4.老师夸张，“狠狠地”把香蕉呈现 。（立状）

启发：小朋友看：香蕉变戏法一点也不累，这下子又像什么啦？

5.出示准备好的图片，鼓励幼儿观察，展开联想，这样香蕉又变成了什么？

（教师示范，香蕉“躺在叶子上”，幼儿发现像一条黄色的毛毛虫……）

6.孩子们根据自己的联想，选择图片，教师鼓励幼儿用完整语言表达。

7.再启发提醒：师把香蕉放在鼻子前，微笑地看幼儿。

三、与幼儿分享食物

1.在分享之前，让幼儿用毛巾擦过手。在分享过程中，告诉幼儿有东西大家一起分享，在分享之后，提醒幼儿将香蕉皮扔进垃桶。

2.（播放音乐）让幼儿尝试扒开香蕉皮，幼儿在尝试中获得成功。

3.幼儿会边吃边说，教师便随机加了一个小小的启发：扒开的香蕉

又变了。像什么呢？

4.在分享过程中，还让幼儿边吃边说：“好吃，好吃，又变小了”。

5.香蕉慢慢“消失”，最后变成……

四、活动小结，延伸活动

1.香蕉吃完了，最后我们来变成一根香蕉。原来我们才是最会变得魔术师。（表扬幼儿）

2.这个游戏不仅可以变香蕉，喜欢的朋友还可以回家和爸爸妈妈一起玩。

活动反思：

小班幼儿年龄小，他们喜欢直观的、真实存在的东西，水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。香蕉是水果当中比较常见的一种，孩子们比较熟悉，实物一出示，就很容易引起幼儿的学习兴趣，且融入游戏。幼儿能用简单语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这非常符合小班幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

这个活动渗透多领域，活动重点仍以语言领域为主，引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；新《纲要》提出：“创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。”因此，本活动我将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合直观法(通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有独特的外型特征，又好吃、又易剥，对幼儿来说它具有吸引力，外型又能给孩子带来想象的空间)、谈话法（活动中适当的问题有助于活跃幼儿思维，启发学习，有利幼儿获得新知识和发展智力，发展语言表达能力并养成完整表达的好习惯）、游戏法（“会变戏法的香蕉”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。又能更好地激发出幼儿的丰富想象力）

活动过程层层递进。首先，活动开始我用神秘的语气提出问题；然后从盒子里把香蕉拿出来“香蕉开始变了，变变变——（教师轻轻地把香蕉往下弯），你们看它这样像什么？”孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达，有的孩子还没有反应过来，我运用启发联想法，引导幼儿去想象，对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定，并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化，教师在每种变化后，都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最后一种变化后（即香蕉竖起来时），教师加入了师生互动：“请你们跟老师一起打电话吧！”；结合图片，孩子又开始进行丰富联想，最后，还给了幼儿充分展示自我的机会。活动中，安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程；整个活动，我以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究，在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。

此次活动内容体现了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。活动组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动）的原理，始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。幼儿在游戏中玩得开心，但短短十几分还不能满足孩子，当小朋友吃完香蕉要求在继续玩时，大家自发的用自己的身体变各种物品。因此，我认为一节教学课虽然结束，但孩子的探索、想象力孩子不断扩大，我立刻增加家园延伸，提示幼儿可以回家和家人继续玩，继续探索发现。