切实实施英语课程改革中“把知识转变为能力”

河北省廊坊市香河县渠口镇店子务中心小学 王肖茹

新课程学生观认为，学习必须使每一位学生都能全面和谐发展，都能使个性得到发展，都能终身学习和发展，这也是新课程价值的最高体现。我国有这样一句古话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，这里的“渔”实际上指的就是把知识转变为能力，即要求教师在教学实践中培养学生把知识转变为能力。作为一名一线英语教师，我经常会遇到这样的情况：学生的学习不努力，怕吃苦，缺乏自觉性，教师留的作业不爱完成，更不愿意自己主动学习。教师们要花大量的时间督促、检查学生的作业。现在，只是更新速度越来越快，显然，这样的学生很难适应这样的社会。因此教师应把传授知识和培养能力作为自己的教学目的，激发学生的学习兴趣，培养他们把知识转变成能力。在新课标旗帜的感召下，我想在此发表一下自己的卑微之见。

一、英语教学要着眼于全面发展

新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。因此，作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。

二、更新观念，实现三个转变

(一)从“满堂灌”到精讲多练

传统的教法认为，英语课是传授知识的。在这种思想指导下，教师上课满堂灌，学生被动，课堂沉闷，效果欠佳。这是当前中小学外语教学最大的弊端之一，严重影响了教学质量的提高。诚然，英语课应该传授知识，但是我们也应看到，英语课是一门很强的实践课。因此，既要重视发挥教师在课堂上的主导作用，又要重视学生在学习中的主体作用。教学时，对重点、难点或疑点，应力求精讲，从而使学生能有较多的时间进行语言实践。而且，精讲多练有时不能截然分开，应讲中有练，练中有讲，灵活运用。

(二)从“块块式”教学到整体教学

中小学外语教学多年来已形成了这样一种旧的模式：词汇教学—语法分析—课文翻译;或是按课文段落分成若干部分，一堂课教几个单词，再教几段课文，一块一块进行。这样越分越细，越讲越多，结果把一篇活生生的语言材料搞得支离破碎，面目全非。严格地说，这种“块块式”教学与现行教学大纲的要求是背道而驰的。而整体教学法，即“从篇入手”，把课文教学放到突出的地位，使语言、词汇、语法和句型等基础知识融为一体，做到词不离句、句不离篇，每次都是一个整体，又各有侧重，层层深入。整体教学的显著特点是它的综合性、整体性、全面性和系统性，同时也保持了课文内容和篇章结构的完整性。

(三)从知识型过渡到能力型

“激发兴趣，开发智能”是当前教育界流行的口号。纵观从1977年恢复高考以来，高考试题的一个明显变化就是从考查知识逐步过渡到考查能力。1984年以前，高考试题主要是考语法。有人曾作过这样一个测试，就是让回国的美籍华人中学生答我们的高考题，结果平均只得了60分。这说明在讲英语国家中的学生，不是不学语法，即使是考查语法的单项选择题，也不是单纯考查知识，而是把知识放在一定的语言环境中去体现。这就迫使我们必须由传授知识转变到培养学生的能力，即培养学生对英语语言知识运用的能力。

三、以学生为本，重点培养学生的四个能力

(一)培养学生自我激励学习动机

学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

(二)充分调动学生学习的主动性

学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

(三)建立“以学生为中心”的主体观

教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。

(四)建立“以能力为中心”的教育质量观

为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

在外语学习中，知识和能力是相辅相成的，语言知识是语言能力的基础，获得语言能力是学习语言知识的目的。要想获得语言能力，就要有扎实的语言知识，需要在培养语言技能中学习语言知识，知识、技能和能力是语言学习的三个层次。