幼儿园环保教育活动的现状研究

山西省太原市杏花岭区西羊市幼儿园 郭 瑶

幼儿园教育是教育的基础阶段，在全面实施素质教育的今天，在幼儿园中开展环保教育活动是非常重要的。幼儿园中是否开展环境保护教育活动，如何开展环保教育活动，环保教育是否真正落实到实处都是我们值得关注的。分析环保教育活动有助于幼儿教师更好地开展环保教育活动，从而促进幼儿对周围环境进行一些简单的、粗浅的、直观的了解和认识。

一、环保活动现状

1.教师对幼儿园环保教育活动的观念认知现状

幼儿园环保教育活动是幼儿园环保课程的实践形式，也是实现幼儿园环保教育目的的手段。幼儿教师对幼儿园环保教育活动的了解程度也是活动开展的影响因素。

本次调查结果表明，93.3%的教师认为在幼儿园期间应该开展环保教育活动，6.7%的教师认为在幼儿园期间不应该开展环保教育活动，这说明在被调查的幼儿园教师中认为在幼儿期应该开展环保教育活动，这是非常重要的。

由此可以看到，幼儿园教师的观念大部分都是积极而正确的，只有少部分教师认为现阶段的环保教育活动是不必要的。

2.教师开展幼儿园环保教育活动的实践现状

（1）环保教育活动目标的制定明确清晰，分层细化，表述清楚，但不能完全达到预期效果，部分目标未完成。

（2）环保教育活动内容的选择贴近幼儿生活，便于操作，选择内容的范围相对集中。

（3）环保教育活动组织实施时以渗透融入为主要教学策略，活动组织形式单一。

（4）环保教育活动的目标活动效果大部分达到，仍有与幼儿实际生活相脱节的现象。

二、教师在开展幼儿园环保教育活动时还存在这一些问题。针对活动教育目标效果达成效果和组织开展策略等问题，主要从以下几个方面提出合理性建议

1.寓环保教育活动渗透于幼儿周围环境之中，培养幼儿环保意识同幼儿观察、实践和行动结合起来

环保教育活动不应该是独立单一开展的，而是贯穿渗透于幼儿日常生活和环境中。陈爱萍说，幼儿年龄小，对自然界复杂的生态关系缺乏理性的理解，因此对幼儿进行环保教育必须从引导幼儿关注环境入手，并遵循渗透的基本原则，即结合幼儿的生活环境、教育教学、游戏活动，一日生活以及与家庭的亲密合作，催发幼儿初步的保护环境的意识。可以使用适当的教育方法，采用养成教育，使幼儿在动手动脑的过程中，培养环境保护意识和提高解决环境问题的能力。

在幼儿园生活环境中有机渗透，不仅仅局限于活动的本身，幼儿园班级墙式、自然角、走廊、宣传橱窗等等都是教师平日随机教育的途径之一。

在幼儿园教学活动中有机渗透，将环保教育活动融入五大领域中，围绕着环保教育，开展一系列的教育活动，而非独立的一个个体，是提高环保教育最有效的途径和方法之一。

在游戏及区域角色活动中有机渗透，游戏是幼儿的天性，张立京认为在游戏中渗透环保教育内容幼儿更容易接受，并在玩玩、说说、做作中不知不觉中掌握环保的知识，同时也形成一种环保的行为模式。笔者发现在中班的一个角色表演游戏中，教师将娃娃家和小超市设置在森林里，让幼儿扮演不同角色（猎手、动物、保护者等），体会保护动物、保护森林的重要性。

在一日生活活动中有机渗透，幼儿每天在幼儿园的生活时间最长，也是形成良好生活习惯的场所，教师经常利用这些机会开展教育活动，例如户外活动时，利用散步的机会，介绍春天开花的树，并告诉幼儿要爱护小树、不能随意摘花；在幼儿洗手环节中，提醒幼儿注意及时关水龙头，在喝水环节中，提醒幼儿不要将水洒在地上等等。

在与幼儿家长的密切合作中有机渗透。家长、幼儿园是密不可分的，要形成幼儿良好的环保意识和思想，需要家长的配合。笔者发现有的教师利用交流网站的形式，让家长和幼儿一起想节水的好方法，然后全班进行评选，给予相应的奖励。

2.组织实施策略

（1）注重教学组织形式

在调查问卷中发现，教师在开展环保教育活动时以集体活动作为主要的教学形式，形式过于单一。在观察案例中，同时也发现，大多数教师组织开展环保教育时也都是以集体活动的形式，只是在极少数情况下组织小组活动，显然，这样的教育效果并非很好，很难达到预期目标，如果让每个幼儿都亲身参与到实践活动中去，效果会事半功倍。所以教师在开展活动时可根据教育活动的内容，合理开展分组教学活动，或者在集体教学中贯穿分组教学形式，不仅每名幼儿都能参与其中，也减少了幼儿的等待时间，可减少幼儿注意力的分散，但同时对教师的指导和组织能力提出更高层次的要求。

（2）对幼儿进行适时、适量、适度的指导

在组织开展环保教育活动时，教师不仅是组织者、管理者，还是一个积极的参与者，学习者，更是一个全面的指导者，所以在活动中教师对幼儿进行的指导要适时、适量、适度。活动过程中，教师还可以把教学要求、提供的相关材料设置成蕴含环保问题的情境，展示给幼儿，使他们为了急于解决问题而主动投入到活动中来。

如果在幼儿有能力独立完成活动的前提下，教师应该让幼儿自己尝试解决问题。如果幼儿需要帮助时，应采用以建议、商量的口吻给予启发，指导语应该是开放式的。这一点在观察的教育活动中很多老师都注意了，但是并不是对所有幼儿都一样，对于能力不同的幼儿，教师给予的帮助也是不同的。