农村小学美术版画教学实施的可行性与策略

云南省普洱市宁洱县磨黑镇第一小学 刀丽赢

一、农村小学美术版画教学实施的可行性分析

（一）农村版画教学课程民间资源丰富

不可置否的是版画教学需要大量的教学资源做支撑，而农村有着丰富的地方特色美术资源，除了已成品的版画作品外，在版画创作材料与设备资源方面具有得天独厚的优势，尤其是实物拓印、木版画、吹塑版画的制作更为方便。许多版画材料在发达城市学校美术教学中很难采集到，但是在相对落后的农村学校却到处可见。此外，随着农村小学现代化教学条件的改善，现代化信息教育技术和设备的推广应用也为开展版画教学提供了便利。

（二）版画教学与农村的生活更为契合

小学美术新课标指出要引导学生积极参与各种美术作品的尝试和制作，激发学生对美术学习的兴趣。版画教学有其独特的艺术魅力，目前也已被列入到小学美术教材中，其简明易学、取材容易、形式多样、上手较快，故而深受学生喜爱，十分适合在农村小学美术课堂中推广与普及，并将其发展成为农村小学美术教学的一大特色。在农村小学实施版画教学可以将美术教学与生活实践紧密联系起来，让学生把所处的大自然环境与生活中的美好事物以及内心情感用版画的形式体现出来，在学习和制作版画过程中领悟美术的独特价值，既能够有效地培养学生的审美情趣，又能够强化学生发现美、欣赏美、创造美的意识，促进学生美术素养的不断提升。

（三）农村孩子的动手操作能力比较强

在小学美术教学中不难发现，学生对于手工课的兴趣普遍较高，而版画教学具备欣赏课与手工课两者合一的优势，历来受到教师和孩子们的青睐。尤其对于农村孩子来说，他们从小接触和参与劳作的机会多，自己的动手操作能力也比较强，喜欢动手刻印作品，制作出来的作品效果也比较明显。

二、农村小学美术版画教学实施的策略

（一）低年级段易开展以实物拓印为主的版画教学

农村小学低年级段的学生都有着强烈的好奇心，喜欢运用想象力，能够简单的模仿和展现事物。所以，在低年级阶段适合开展以实物拓印为主题的版画教学，引导学生通过感官体验以及动手体验来完成版画学习。以实物拓展为主的版画教学一般可以分“五步走”：第一步，观察材料；第二步，拓印实物；第三步，研究版画；第四步，自我创作；第五步，作品展示。

（二）中年级段易开展以吹塑版为载体的版画教学

当学生升至三、四年级时，他们的视野会更加开阔，独立性越来越明显。这个年龄段的学生更喜欢交往与合作，在绘画方面开始尝试立体轮廓，能够根据自然作画，也有了更加明显的远近、空间概念。所以，在三四年级的版画教学中，教师应尽量引导学生展开合作探究学习。以吹塑版为载体的版画要求团队协作的机会较多，同时吹塑版画的灵活性很强，学生既要对多种材料制造划痕有所了解，还要掌握一些拼贴的技法，熟悉线、形、明暗等元素的特点，能够运用形式各样的构图来进行创作。同时，吹塑版画的空间感非常明显，农村小学美术教师可以让学生应用家里的胡萝卜、红薯、土豆、瓦当、硬纸板或者塑料等制作自己的印章，让学生体验刻制过程，熟悉刀法运用，通过简单且易于操作的吹塑板画制作来感受艺术的魅力，激发学生对美术学习的兴趣。以吹塑版为载体的版画教学也可以分为五步实施：第一步，体验材料。让学生走进生活，收集“原生态”素材，开源建库，建立能够制作吹塑板画的素材库。以小组为单位进行印痕的实验，练习使用木刻刀，比较各种板材的印痕效果，积累体验，同时将一些优秀的吹塑板画作品展示给学生，让学生了解吹塑板画的特点和制作手法，开阔学生的视野；第二步，创作画稿。让学生观察印制作品与画稿“左右对称相反”的特点，开始尝试用版画的方式进行构图及配色，引导学生利用镜面来创作反向画稿；第三步，板画制作。引导学生利用吹塑版来练习制作，明白材质不同印制的方法也不同，并积极进行不同吹塑板材的制作，相互交流验证，引导学生总结印制的方法；第四步，设计印章。让学生带着创意去设计属于自己的印章，可以利用海绵和颜料制作简单的印台，引导学生多多熟练刻刀技法，注意工具的安全使用，尝试印制不同风格形式和内容的作品；第五步，展示作品。引导学生介绍作品的创作思路和过程，学会从画面、主题、构图、色彩搭配以及创意等方面来对他人的作品进行评价。

（三）高年级段易开展以木板为载体的版画教学

木版画集绘画、刻板、印刷为一体，对于高年级段的小学生来说，应该给予他们更多的艺术创作的机会，引导他们向更高艺术层次发展。在这个阶段，应该引导学生掌握和熟练版画制作的技能，加强对素描的练习，同时深入了解版画的文化传承作用，能够从感情抒发的层面进行版画创作，形成有个性风格的作品。以木板为载体的版画教学实施主要分为四步：第一步，体验材料。学生需要收集和接触更加复杂的材料和工具，尝试多种刀具木刻的技法，对印制方法展开深入探究。教师要鼓励学生善于从农村自然环境中挖掘适合木版画的材料，积极参与到探究学习中；第二步，设计画稿。五六年级学生的造型能力有了大幅提升，能够设计详细的画稿来完成综合版画制作。这个阶段教师可以从网上或者实际生活中收集一些优秀的版画作品，让学生尝试模仿创作，要有目的地加强画稿训练来锻炼学生的素描和色彩搭配能力，同时启迪学生善于用画来表达生活和个人情感；第三步，制版和印制。引导学生尝试结合当地的地域文化特色创作木版画，要将自己的艺术设想表达出来。同时提醒学生在印制过程中保证干净，养成高品质创作的习惯；第四步，展示作品。学校要为学生的作品展示提供更多的舞台，可以适当举办版画比赛、版画展等活动，通过活动来促进学生综合素养的提升。