小学教育中的家校合作问题研究

杨在英

（长春广播电视大学，长春 130022）

小学教育中的家校合作问题研究

杨在英

（长春广播电视大学，长春 130022）

对孩子的教育是未来世界发展的根本，重视孩子教育利于社会的稳步发展，对于小学阶段的教育来说，只有学校与孩子家长共同配合才能对孩子的身心成长起到积极的促进作用。因此，家校合作问题已经成为教育研究的主要内容，帮助国家教育体制的改革与进步。本文围绕小学教育中的家校合作问题进行探讨，分析了家长与校方相互合作可以产生的积极作用，帮助加强家长与学校的相互合作意识，在对孩子的教育问题上起到监督和提高教育水平的作用。

小学教育；家校合作；合作现状；合作策略

家庭与学校是学生成长过程中极为重要的两个场所，学生只有在院校之中得到正确教育，在家庭中得到良好熏陶，其成长才会更加健康。但是，依照当前的情况来看，很多学校与家庭之间的沟通不足，家庭教育与学校教育出现脱节现象，难以帮助学生获得更好的成长空间。家校合作的理论提出对此问题予以了极大程度的改善，其强化了学校与家庭之间的合作，通过两方面的有效沟通，为学生的成长和学习营造健康氛围。此理论的应用已经逐渐产生了较好的应用效果，并得到家长与师生的认可与好评。因此，对小学教育中的家校合作问题予以深入谈论，提升家校合作的高效性就显得非常重要。

一、家校合作的理论分析

学生的教育问题是学校与家长们共同重点关注的内容，对小学生的教育是当前社会最注重的问题。教育研究机构根据学生的学习状态，确定了家校合作的理论以促进的学生教育的效果。家长们与孩子大部分时间都在一起，家长的一言一行都对孩子的身心及品行的成长起到重要作用，因此，只有家长与学校两者相互配合，相互支持才能共同对孩子的成长起到正方向的引导作用，才能完成对社会培养优秀人才的任务。家长不仅对对孩子成长起到引导作用，还可以对学校传授的知识进行辅导，加强学习效果，加强学校与家庭间的友好沟通利于促进学生的成长，对学生教育的效果更加明显。

二、小学教育中家校合作现状

（一）合作水平偏低，效果甚微

我国对小学教育中的家校合作还处在实践阶段，缺乏足够的理论与实践基础，目前家校合作还存在着家庭与学校见合作水平偏低的现象，两者间以这样的合作水平对增强学生学习效果所起到的效果极其有限。目前我国小学教育的合作合作现状中，学校与家长之间的配合大多体现在学校的单方面灌输，学校以自身为中心指定家长辅助孩子学习的计划，将学校方面的计划安排给家长们进行执行，着缺少对叫掌门的考虑，家长为了孩子的成长只能被动的接受安排并进行简单的配合，这种被动的合作模式很难产生明显的效果。为了加强学校与家长们之间的合作，应做好双方的沟通与交流工作，从孩子的教育与成长出发，共同制定孩子培养计划，只有这样相互建立紧密配合并相互帮助与沟通，才能对孩子的成长起到良好的引导与教育作用，这也是我国小学教育体制中家校合作效果不明显的主要原因。

（二）合作内容狭窄，家庭成了学校的延伸

我国对于小学生教育中的家校合作内容还主要集中在学生的学习成绩方面，对学生的成长教育、心理素质成长以及行为规范的教育上还存在着极为明显的漏洞。为了满足应试教育对学生的书面成绩的考核与重视，学校方面与家长往往只重视对孩子学习成绩的培养而忽视了对孩子做人方面的教育，这对孩子的成长是及其不利的。学校在与家长相互配合、合作抓紧学习成绩的同时，应重视对学生思想品德的重视，保证提高孩子学习成绩的同时，不忘对孩子品德的教育。如一味的只是重视学习成绩，就会导致原本对于孩子的生命教育、道德教育、心灵教育等方面的理性缺失，又如善良、诚信、孝顺、礼貌等传统美德的不健全。孩子成长过程中如果缺少了这么多方面的教育，而只是具有较优秀的书本成绩就是教育体制的教育失败，对孩子的心灵构建是致命的损害。

（三）合作方式单一，家长指导教育不足

我国在家校合作问题上缺乏有效的实际经验，即使是现在的合作方式上仍旧避免不了合作方式单一、家长指导教育不足的问题。目前，在我国现行的家校合作方式中，以常见的家长会、家长联系薄为主，这些方式大多借用其他国家的经验，对我国教育现状存在着较大的出路，不太适合我国小学生的教育，一味的照抄他人经验而不分析我国驾驭国庆，从而制定和发展适合自己的教育模式，是导致家校合作效果不明显的原因之一。现如今在实行的家长会及家长联系薄等方法，缺少成型的规则与制度，成员之间没有相互的沟通，学校与家长之间如不发生特殊情况极少相互交流，导致所成立的机构无法起到应有的及时沟通的作用。

三、促进小学家校合作的策略思考

（一）提高共育意识、明确家校双方责任

为了促进小学生家校合作的效果，学校方面与家长们应提高共育意识，明确双方对孩子成长与教育应该付起的责任。只有明确各自的具体责任才能针对此职责尽心尽力的相互配合，毕竟无论是学校还是家长，其共同目标都是为了学生能够优秀的成长。首先应该提高的就是家长与学校方面对合作重要性的意识的加强，意识决定行动，只有这样才能促进家校合作的顺利开展，才能给予学生更好的学习条件。为了做到这一点，学校方面，教师们应该改变对家长们的高高在上的态度，尊重家长，重视加强对学生教育的重要作用，避免教育的不一致而导致学校教育效果的削弱甚至抵消。教师应主动与家长进行及时的交流与沟通，从生活与学习方面双管齐下，了解学生的生活，并以此展开教育工作。而对于家长们来说，良好的教育水平影响着学生的一生，因此，家长们应明确自己的教育责任，言传身教式的教学更加容易引导孩子走正确的道路。

（二）联合多方力量，提高家长和教师的合作能力

家校合作理论即是对家庭与学校教育相互合作能力的体现。家校合作不仅需要家长们进行有效的学习，还血药学校方面积极参与，以学校式的的教育模式，配合家长科学教育，促进学生综合成绩的提高。学校方面可以以多种方式来帮助家长对孩子的教育问题，如针对家长的讲座、教育手册分发、向家长回报学生在学校的表现等，帮助家长了解现阶段孩子最容易出现的问题，从心理角度帮助解决孩子的问题，促进学生的成长。良好的家校合作模式可以有效促进学校与家长之间的关系，并通过及时的沟通辅助孩子的学习，教育机构应该对家长们建立相应的指导及资金支持，帮助家长对教育方面进行针对性的学习，同时学校可以通过家长热线的方式对家长的教育起到支持的作用，并对教育知识进行宣传与普及，这种方式可以促进家长对孩子的心理发展情况有更为全面的了解，利于促进学生的全面发展，如此良性循环，才是家校合作理论的有效实行。

（三）建立制度化的联系渠道，多元化的联系方式

我国应通过建立制度化的联系渠道，以多元化的联系方式解决当前家校合作随意性强的弊端。通过定期召开家长会的模式来增强教师与学校方面的沟通效果，帮助彼此了解和解决学生生活及学习上的困惑。同时对学生在家里及学校的表现进行记录，并及时交换，以便学校与家长能够跟家针对性的纠正学生发展中存在的问题，提高教学效果。并且，在当前网络信息时代，网络交流模式更加利于彼此的沟通与交流，及时对学生家庭教育问题进行讨论与分析，并与教师及时制定合理的教育方式，以便于纠正学生成长过程中的问题。

[1]江诚,宋琳.当前小学家校合作中存在的问题及对策分析[J].黄山学院学报,2011(2):96-98.

[2]杨洁.基于家校合作的小学家长教育的对策思考[J].农村经济与科技,2013(1):104+97.

[3]肖新燕.教师视野下的小学家校合作教育现状分析[J].思想战线,2013(2):279-286.

[4]成都市新苗小学课题组.家校合作育“新苗”——成都市新苗小学合作教育研究记略[J].亚太教育,2014(1):23-26.

（责任编辑： 丰华涛)

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