浅谈开放大学青年教师队伍建设

王宇

（长春广播电视大学，长春 130022）

浅谈开放大学青年教师队伍建设

王宇

（长春广播电视大学，长春 130022）

开放大学作为当前教育形式的一种越来越受到人们的关注和重视。而做好开放大学教学质量的提升必然需要教师的努力。开放大学中青年教师占据了教师群体的大多数，其政治素养、师德水平、业务能力等等方面都影响着开发大学的教学效果和其水平高低，建设高素质的青年教师队伍已经成为开放大学当前的重要工作内容之一。基于此，本文结合开发大学的特点，对开放大学青年教师队伍建设的现状进行分析，并提出了相应的策略，以期能够为推动开放大学教师队伍的壮大和素养的提高提供借鉴。

开放大学；青年教师；队伍建设

一、开放大学的特点

开放大学与传统的大学有本质上区别的，开放大学在近些年教育发展方式中的地位越来越重要，并呈现出了较好的发展态势。开放大学的主要特点有两方面，第一，开放大学的学员学习的目的是为更新补充知识、扩大视野、改善知识结构、提高创新能力，满足本职工作的需要。第二，开放大学的教材对学生来说是非常实用的，其具有知识更新快、技术更新快、理论更新快、方法更新快、信息来源多、技能更新快等特点。自从开放大学实施以来，开放大学所使用的具有极强实践性教材被人们所认可和关注，学员们能够依照自己的需要，结合自己的实际情况进行专业知识的学习，这对学员来说非常有吸引力。开放性大学是时代赋予的产物，是教育适应时代的表现，其所具有的特点更加促使人们对其予以了更大的程度的认可度，促使人们对其进行高效利用。正是因为开放大学所具有的特点，其在教师构成上更加注重新力量的加入，这就让开发大学的教师组成更多的倾向于青年教师的发展，这也让青年教师队伍建设逐渐成为开放大学教学的中坚力量，对其进行队伍建设已经成为开放大学需要做的重要工作内容之一。

二、开放大学教师队伍建设现状

（一）教师队伍构成情况

目前我国开放大学的教师队伍建设仍然存在很多问题，首先就是专职、兼职教师比例失衡，兼职教师的比例过大是导致开放大学教学质量下降的主要原因，兼职教师因为其自身原因无法全身心投入到远程教育教学中，严重影响了教学质量的提升。因此，开放大学扩大教师队伍时，应该首先考虑专职、兼职教师的比例。在从学历上看，开放大学的教师学历普遍偏低，大部门教师的学历是本科、学士，硕士研究生和博士研究生所占比例非常小，这就导致其所设专业难以有高层次的学科带头人，很难使一个专业的开设具有特色。

（二）教师队伍专业发展情况

目前我国开发大学的教师队伍专业发展情况不容乐观，其可以归纳为几个方面，包括教师终身学习动力不足、教师课程开发能力有待提升、教师支持服务不到位、教师团队合作机制尚未建立等。由于长期的传统电大工作模式导致很多教师形成了固有的思维模式和工作模式，而开放大学教学中所需要的教学模式更加新颖，具有一定的创新性，这就让大部分教师会在转入开放大学时感到不适应，从心理上不愿做出改变，比较抗拒新理念、新方法的学习，缺乏终身学习的思想和能力。教师作为学科的带头人，必须具有前沿的课程开发能力，但是目前由于对开放大学核心理念认识不足，对新的信息技术、教育技术和教育理论研究不够，导致教师的课程开发能力不足，使开放大学教师队伍建设发展遇到了瓶颈。

（三）新理论应用与技能提升的缺失

新理论应用与技能提升的缺失是开放大学的教学和在教学实践中存在的重要问题。长期传统教育思想导致教师队伍建设迟缓，社会上大多数的用人单位以及企业更加看重教师的文凭和学历，忽视了其技术能力和内在素质的关注，这种重理论轻技能的模式导致教师队伍的建设受到阻碍，也是对教师重要性认识不全面的表现。其次，对技能的考核过于简单，缺少严格的考核机制，这样就会导致教师的教学积极性下降，在工作中无法体现其教学的优势。考核激励机制不完善，存在“重业务轻政治”倾向，还容易导致部分青年忽视自身思政素质的提升，无法在工作中发挥其先进性。只有正确的价值向导，青年教师才有进行新理论应用和技能提升的动力，才能建立一支具有高思想政治素质的教师队伍。

三、开放大学青年教师队伍建设建议

（一）建立和健全培训教师成长的保障机制

建立和健全培训教师成长的保障机制是指为了提高开放大学青年教师的素质和专业水平，开通一个专门的渠道来提供给其行业的新知识、新信息、新技术等内容，并对行业的发展趋势进行分析研究，使青年教师能够胜任专业理论教学的同时，又能很好的完成专业技能课的教学工作，并在自我内涵方面得到提升。在教学实践中，因为青年教师的教学经验等原因，往往缺少专业理论课的实践经验，导致教学效果不是十分理想。因此，注重加强青年教师的能力训练，是提高教师实践能力的重要途径，能够培养更优秀的青年教师，改善教师的成长环境，为青年教师创造良好的发展条件。此外，学校要鼓励教师参与相关技能培训与考试，增加各项教研活动，通过这些活动促使开放大学达到更高水平的专业理论课以及专业实践课教学，并引导教师之间互相帮助、取长补短，共同为开发大学的进步贡献力量。

（二）为师资队伍建设提供条件

为师资队伍建设提供条件，可以通过改善专业教师的工作环境来实现。安排一定数量的专业课和专业基础课教师到所能联系到的行业一线参加学习和接受培训不仅可以让教师的教学能力得到提升，更是改善教师工作环境的一种方式。通过为教师提供实践渠道的方式，可以让教师接触到一线的教育情况，可以促使教师与其他院校的教师进行沟通交流，能够促使教师达到更高素质的要求标准。学校还可以将建设专业教师高水准素质队伍为目标，定制相关的战略计划，和学校的整体规划相互统一进行改革，将教师整体素质的提升纳入到规划范畴之中。同时，院校还要建立科学的精神鼓励机制和物质鼓励机制，两种鼓励机制相结合促使教师待遇进一步提高，提倡教师进行在职培训和实践训练，提高自身素质。通过条件的改善促使教师不断更新自身的专业知识。在改善师资队伍建设条件方面需要院校的大力支持，加大资金投入，注重政策引导，通过多种方式促进教师价值的体现。

（三）促使青年教师的思想政治素质和业务素质齐头并进

为了促使青年教师的思想政治素质和业务素质齐头并进，可以构建科学合理的考核激励机制，树立正确的政策导向，促使青年教师的品质进一步提高。“重业务，轻政治”是目前青年教师秉持的错误思想，为了改变这种错误思想，最好的方法就是树立正确的思想导向，这种导向是从顶层制度开始的，规范政策导向，引导青年教师正确对待思想政治素质与业务能力之间的关系。学校在做职务晋升、职称评聘、表彰奖励、科研立项、出国进修培训、年度考核、校内分配等工作时，相同情况下要先考虑那些素质过硬的青年教师，即使其中一部分教师可能还没有加入党组织，但是对其依然要积极引导，一方面可以促进其思政教育理念的提升，另一方面可以带给其发展的动力，促使其在思政和业务等多能力方面得到提升。

[1]辛妙菲.开放大学青年教师思想状况的调查与思考[J].科教文汇(上旬刊),2016(1):3-7.

[2]孙峰,谢先法,吴树雄,李文芳.着力加强青年教师队伍建设与培养——以华南理工大学为例[J].中国高校师资研究,2013(5):5-10.

[3]刘静冉,任立春.高校青年教师队伍的建设与培养——以大连理工大学为例[J].中国高校师资研究,2013(5):11-14.

[4]周威.明确目标 多管齐下 争创一流 面向未来——南京大学加强青年教师队伍建设工作的实践与思考[J].中国高校师资研究,2014(2):14-17.

（责任编辑： 郭玉伟）

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