警察类高职院校“应用写作”课程教学探析——以公考为视角

李小侠

(黑龙江司法警官职业学院，哈尔滨 150080)

警察类高职院校“应用写作”课程教学探析
——以公考为视角

李小侠

(黑龙江司法警官职业学院，哈尔滨 150080)

警察类高职院校作为预备警察培养基地，作为公安、司法系统人民警察的“工作母机”，注定其毕业生大部分要走进公考考场，因此提高毕业生的公考成绩与提升院校的就业率和就业质量有着密不可分的联系。“应用写作”课程作为警察类高职院校的公共基础课，貌似与公考的应试训练不关宏旨，但稍加关注便会发现，“应用写作”课程教学不但能为学生职场发展提供强有力的后劲，而且帮助学生在公考中取得优异成绩方面也是不容勿视的。

警察类高职院校;公共基础课;教学效果

警察类高职院校作为职业教育的重要组成部分，要依据党和国家的方针政策准确定位办学方向，正确制定战略发展规划。想掌握生存和发展的主动权，就必须提升就业率和就业质量。警察类高职院校作为预备警察培养基地，作为公安、司法系统人民警察的“工作母机”，注定其毕业生大部分要走进公考考场，因此提高毕业生的公考成绩与提升院校的就业率和就业质量有着密不可分的联系。“应用写作”课程作为警察类高职院校的公共基础课，貌似与公考的应试训练不关宏旨，但稍加关注便会发现，“应用写作”课程教学不但能为学生职场发展提供强有力的后劲，而且在帮助学生在公考中取得优异成绩方面也是功不可没的。

一、理清行文脉络提高言语理解成绩

言语理解与表达模块是国考、省考、政法干警招考考试中行政职业能力测试科目的重要组成部分。以国家级公务员考试为例，从2009年到2016年，言语理解与表达模块题目数量一直为40题，约占题目总量的30%，另外两类考试中其所占比重也几近如此。2016年宁夏区考与其他省份和往年相比，让人最震惊的是言语理解竟考了50题，这是继2012年海南省考45题后的新高。在行测试卷仍考120题不变的情况下，50题意味着言语理解占据了行测考试总题量近半壁江山。言语理解试题大部分题干的阅读量在300字左右，根据参考时限，50秒就要完成一道试题的思考作答，而且该模块分值一直在五个模块中占有较大权重，往往给人留下难度大、分值高、题量多、耗时长的印象[1]。

言语理解与表达的题干非常宽泛，除了掌握解题的必要技巧外，也需要考生不断进行阅读，扩大阅读量和阅读范围。言语理解与表达的题干选材有很大一部分来自报纸、杂志、网络和领导讲话，片段阅读和篇章阅读试题的选文大部分属于应用文的范畴。“应用写作”课教师在讲授应用文基础知识时，对应用文的主旨、材料、结构、语言、表达方式都做了细致入微的分析，学生通过各项训练，能做到秉持单一集中的原则去挖掘文章主旨，顺利地理清材料间的逻辑顺序，自觉的关注首尾句、腰句，把握文章的结构，迅速的锁定关联词语找到关键语句，熟练的辨析说明方式和论证方法。这样，找出选项中的正确答案也就不是什么难事，言语理解与表达模块的得分也将得以提升。

二、掌握行文要求灵活应对申论试题

(一)熟悉文种

纵观近些年的《申论》试题，多次出现了“应用写作”课程中讲授和训练过的文种。比如说，2010年国考省部级第三题要求以政府工作人员的身份，草拟一份《关于将半岛蓝色经济区纳入国家发展战略的报告》的内容要点。2010年上半年北京市考第二题，要求撰写一份《关于进一步加强全民健身工作的意见》的内容提纲。2011年国考地市级第二题要求以县教育局的名义草拟《给各村中小学生家长的一封信》。2012年国考省部级第一大题第2小题要求为《内部学习资料》撰写一则“编者按”。2013年国考省部级第三题要求为志愿者写一份示范性的演讲稿。2014年国考省部级第三题要求以省教育厅一名工作人员的身份草拟一份总结会上的发言稿，第四题要求为报纸专栏写短评，国考地市级第三题要求设计调查问卷所应列出的主要问题。2015年、2016年国考都考到了讲话稿。除此之外，2007年黑龙江省考涉及写批示意见；2010年国考涉及写宣传纲要，部分省市联考涉及写宣传材料，北京市上半年公考涉及写意见的内容提纲；2012年国考涉及写宣传稿，下半年吉林省考涉及写倡议书；2013年国考涉及为网站供稿、写讲解稿，下半年联考涉及写摘要性汇报材料；2014年国考涉及写短评、总结、倡议书，黑龙江省考涉及写发言稿要点，吉林省考涉及写公开信，下半年联考涉及写经验介绍提纲。

总地来说，申论考试中考查过的法定公文有意见、通知、报告，事务文书有建议书、情况反映、宣传稿、发言稿(讲话稿)、讲解稿、倡议书、公开信，调查问卷、编者按，短评等。根据教学实际来看，对于警察类高职院校的学生来说，这些文种在讲授之前其实在是知之甚少，提起笔来更是摸不着头脑。但通过理论讲授、范文解析、病文纠错、实践训练、作业点评等教学环节，学生们不仅对各文种的适用范围、特点、分类、书写格式有所了解，更加深了对行文脉络的识记。学生们掌握了公文标题一般由发文机关、事由、文种三部分组成；意见正文结构包括是意见缘由、意见内容、结语；工作报告要写明所做的工作和成绩、总结出的经验和教训、存在的问题和今后的打算；演讲稿要语言生动，突出感染力；发言稿具有阐发思想、传达政策、下达任务、指导工作、交流体会的重要作用，写作时要有标题、称谓、正文、落款这些基本部件；公开信的写作层次是发文原因、存在情况、表明态度、发出号召；倡议书的结语要表明倡议者的决心和希望；编者按是编辑人员对文章所加的意见、评论等，是编者对文章的理解或引申。

(二)规范文风

申论写作要求的是主题深刻集中，材料真实典型，段落和篇章结构合理清晰，语言平实简明，遣词造句准确得体，以说明、叙述、议论为主要表达方式。“中小学阶段语文课是主要课程，它所奠定的学生语言基础侧重于文学语言”[1]，95后警察类高职院校的学生又偏好阅读玄幻仙侠、悬疑探险、灵异科幻、穿越架空、宫斗宅斗等时下流行小说。写起文章来，往往个体情感膨胀，以浓郁的抒情、烦琐的叙事、铺排的描写，华丽的辞藻，甚至二次元的语言来表现文艺情调、屌丝情怀、奇幻脉络，处于新奇有余而规范不足的状态。学生们的写作习惯与申论写作要求大相径庭，如果带着这种写作习惯走进申论的考场，难免出现观点模糊、角度偏颇、词句离奇、口语泛滥、肆意照搬材料、随意拔高主题等弊病。警察类高职院校“应用写作”课程以法定性公务文书和常见的机关事务性文书为教学重点，以“写什么”、“怎么写”为主要教学内容。这两类应用文的文体风格恰与申论写作的文体要求趋同。“应用写作”教学过程中，教师带领学生分析处理材料有助于提高归纳概括能力，实践操练文种写作有助于形成朴实简明、庄重得体的行文风格。从教学效果看，坚持一个学期的反复练习，学生基本上能写出内容丰富、言简意赅的应用文，稍作应试引导，在作答申论试题时定能做到表态精准、要言不烦，言止意尽，实现内容和形式的双重“规范”。

三、延伸行文内容弥补面试经验不足

阅读能力、写作能力与表达能力虽然相对独立，但又有着密切的联系。“应用写作”课程的教学目标是让学生掌握一定的应用写作基础知识和基本理论，把握常用行政公文、事务文书、专用文书的体式规范和写作要求，提高学生运用应用文体有效进行信息交流的能力，以应对当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要。

应届毕业生参加公考面试除了与一般考生一样情绪紧张外，最常见的问题就是语句啰唆，说着雷同的话在某一层面的意思上绕来转去，还参杂着口头禅、大白话。导致此番腹中无墨、言之无物现象的主要原因就是工作经验缺乏、关注时事不足。加强“应用写作”课程的学习，可以帮助学生充实话语、理清思路，弥补这方面的不足。

“应用写作”教学过程中，教师为了引发学生的学习兴趣，往往会选取新近的政府颁布的各类文书作为案例进行教学，而这些新近的文书反过来又带动学生对时政信息有所了解。如果学生在公考的面试考场上遇到了相关的政策理解类题目便不会一片茫然。例如教师在讲授通知文种时，以2014年12月10日教育部发布的《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》为例文，可以使学生了解教育部鼓励高校建立弹性学制，确保学生有正规渠道申请休学创业的新政策。

综上，警察类高职院校的“应用写作”教师应不断提高自身业务水平，深化课程改革，整合课程内容，进一步激发学生学习兴趣，提升实践能力和应试能力，最大限度发挥课程短期和长远的双重功效。

[1]吴晓蓉，刘利.培育大学生优良文风途径新探[J].长江师范学院学报，2014，30(2).

[责任编辑:曲占峰]

2016-10-12

李小侠(1978-)，女，黑龙江哈尔滨人，副教授。

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