探析如何培养小学生语文口语交际能力

刘伟

[摘要]口语交际能力是现代公民的必备能力，小学语文教师应该注重加强对学生口语交际能力的培养，为学生适应社会发展提供有益指导。在教学中教师要注重引导，采取措施让学生做到敢于表达、学会表达、乐于表达。

[关键词]小学语文 课堂教学 口语交际能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.082

人是社会动物，生活在社会关系中，要想在社会中获得更好的发展，交流沟通的能力是非常必要的，交流沟通有很多种方式，其中最为常用、最为基本的就是口语交流，可以说，口语交际的能力是作为社会人的必修课。《语文课程标准》中也明确提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。汉语是我们的母语，是我們交流的主要的语言工具，作为一个中国人学好中国话非常必要，尤其是在中国的国际影响力不断加强，“全世界都在说中国话”的当今社会。在小学语文的教学中我们要认识到，语文不仅作为一门课程而存在，还作为一门语言而存在。

语言有着比课程更丰富、更实际的内容，而且只有在交际的过程中才能实现其魅力，所以，我们要更加注重在教学中积极创设具体的口语交际情境，逐步培养学生倾听、表达、应对等口语交际能力，提高学生的人际交流素养。但需要注意的是，虽然现在口语交际教学是重点，但受到长期的应试教育教学影响，很多教师更重视知识、书面的教学，而不注重口语教学，口语教学实效不好的状况很普遍，迫切需要改变。如何改变现有教学状况，提高学生“口语交际”能力，是小学语文教师应不断思考的问题。本文结合新课程谈谈在小学语文口语教学实践中的一些见解。

一、让学生敢于表达

学生的口语交际能力包含了倾听、表达、应对等多种内容，敢于表达，是一个基本的前提要求，也是我们长期以来一直无意甚至有意忽略的要求。长期的应试教育思维模式，让我们的语文教学只重视落实到纸面上的汉字，只重视分数，而忽略了语言的更深层的意义，造就了“勤奋”的教师和学生的“高分低能”。我们的社会甚至也对“沉默是金”的做法大肆宣扬。

要改变这种状况，就需要教师实现从主导者到合作者、引导者的角色转变。在课堂上要将主动权归还学生，让学生大胆表达自己的想法，即使不是所谓的标准答案，也要多一些鼓励，少一些批评，让学生逐步产生表达自信，同时，可以多组织一些集体活动，让学生进行表达。如组织一些朗诵、演讲之类的比赛，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的胆量，提高学生的技能；多布置一些诸如“爱要大胆说出来”的家庭作业，让学生在家庭和社会中学会表达。在评价学生方面，教师也要改变唯书面、唯分数至上的取向，把学生的口语表达能力、学习过程、情感态度方面的内容综合加以考虑，增加学生的成就感，提高学生的学习信心。

二、让学生学会表达

学会表达需要一定的积累，口语交际是一种实践性强的活动，需要通过具体的语言输出来实现，是语言学习的高阶，必须有一定的语言输入作为基础，所以，扎实掌握拼音、声调、文字等基础知识是非常必要的。这些知识点都比较琐碎，但是最基础的，一定要确保学习的准确度，确保基础扎实。这是硬功夫，没有捷径可走，所以，教师要引导学生不怕吃苦，多学多练，所谓“冰冻三尺非一日之寒”，没有日常的积累，就不可能有“一鸣惊人”的表现。

学会表达，还要掌握一些表达知识和技巧。语文是一门兼具工具性和人文性双重属性的学科，除了要扎实练好基本功之外，还需要学生用心去体悟，提高学习的科学性。汉语本身非常的丰富，不同的停顿、不同的语气会有完全不同的效果，学生可以尝试去多读一些经典的作品，从字里行间体会出细微的差别，不但可以提高自己的知识水平，也会增添自己的语感和综合素养。也可以多做对比练习，综合练习，开展小组合作学习，相互指点，取长补短，进而提高学习效率。

同时，需要注意的是，学生学会表达的前提是，让学生有表达的东西，学生有想表达的东西、有想表达的需要、有真情实感才能言之有物。艺术家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，”教师在教学中要发挥示范引导作用，带着真情实感去讲课，去演绎教学内容，让学生也形成良好的表达习惯，还可以多开展一些主题教学，引导学生去思考和表达，让学生形成一定的语言敏感度。经过长期的坚持，学生就会形成好的习惯，会常常有不吐不快的感觉，这样我们的目的也就达到了。

三、让学生乐于表达

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想让学生的表达能力得到更好的提高，获得更实质的更突破的进展，达到能够文明和谐地进行人际交流的目标，还有一项必不可少的工作，就是要让学生乐于表达。这需要教师在教学中积极改进教学理念，改进教学模式和方法，去深入挖掘生活的乐趣，去激发学生的潜力。乐于表达是一种主动行为，不是“要我表达”，而是“我要表达”，学生乐于表达就会形成内在的推动力量，就会让主动去寻求更好的表达方式，形成有效的探索，也会有意想不到的收获。倡导学生主动、自主学习，恰恰是素质教育和新的课程改革的一个特点，实践也充分证明，主动学习的效果要远远好于被动学习。学生乐于表达，这是我们追求的一种理想化状态，也是新的课程标准要求我们去做的。

让学生乐于表达，需要教师积极优化自身的课堂教学，加强教学与生活实际的联系，积极去创设有趣的能够让学生乐于表达的教学情景，营造宽松的能够让学生乐于表达的教学氛围。除了课堂教学，教师还要充分利用课下时间，实现课堂的延展，实现课堂与生活的交汇，让学生的口语实践在生活中大展身手，让学生的口语交际能力在生活的真实磨炼中更上一层楼，让语文的魅力在广阔的生活中大放光彩。在更真实的环境中学习，在运用中学习，是我们提高学生口语交际能力的一个重要途径，而提高学生的口语实践素养也是我们的一个重要目标。教育家陶行知说：“生活即教育”，强调了生活的重要性，我认为，生活本身就是口语交际的生动内容，口语交际则是生活的有力工具，让学生多多接触和感受丰富多彩的生活，为学生提供更广阔的舞台的同时，也为学生乐于表达提供了源源不断的灵感和源泉。

总之，在小学语文教学中注重学生的口语交际能力非常重要。在具体的教学过程中，教师要从思想上真正重视，行动上扎实落实，从而让学生敢于表达、学会表达、乐于表达，一步步的循序渐进，提高学生的语文素养，最终实现更好的教育教学效果。