简析初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入

杨文杰

摘 要：初中语文是初中教学中一门基础性学科，其中，古诗词教学是一个重要的组成部分，古诗词教学可以陶冶学生的情操，同时还能净化学生的心灵，帮助学生塑造良好的人格。在古诗词教学中融入传统文化教育，既具有可行性，同时又能启迪学生的文思，提升学生的文化素养。结合教学经验，就如何在初中语文古诗词教学中融入传统文化教育谈一谈看法。

关键词：初中语文；古诗词教学；传统文化教育；融入

一、结合古诗词的背景进行传统文化教育的渗透

初中语文古诗词最大的特点就是言简意赅，很多丰富的内容和深厚的情感，作者往往用数字或者数句就能全面概括出来。但是由于初中学生生活阅历浅，理解能力相对也比较弱，所以通常无法充分体会到古诗词中的内涵。而且初中很多古诗词有着复杂的背景，作者表面上是写景写物，实际上是表达自己内心的希冀和情感，但是由于学生不了解作者的生平经历以及古诗词的写作背景，所以往往无法体会到其中的情感，也就无法和作者以及作品产生共鸣[1]。语文老师在古诗词教学过程中需要重视这一点，结合古诗词的背景进行教学，并且以此为载体将传统文化教育有效渗透进去，这样不仅能够将学生的学习兴趣有效激发出来，还能加强学生对古诗词的理解和记忆[2]。

例如，在教学《行路难》这首古诗词的时候，笔者就利用古诗词的背景将传统文化教育渗透其中。首先，笔者利用多媒体给学生简单介绍了李白的坎坷仕途，同时介绍了这首古诗词的创作背景，让学生对这首古诗词有了一个更深的了解。其次，笔者利用古诗词中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句话指导学生，作者在自己仕途不如意的时候忽然想到了两个人物，利用这两个人物的精神和经历排解自己仕途上的烦闷情绪，同时对未来充满信心，并且相信自己一定会守得云开见月明。最后，笔者再利用“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”这句话指导学生，在任何时候都要像作者一样，具有永不言弃的精神和信心，对未来充满希望。李白在积极入世的要求下最终将歧路彷徨的苦闷摆脱掉。利用这首古诗词以及背景指导学生任何时候都不要轻言放弃，对未来要充满信心，遇到挫折要敢于面对和挑战。

二、结合古诗词的语言进行传统文化教育的渗透

古诗词具有一定的美感，主要体现在内容和语言上，语言是内心表达的媒介，也是思维的具体表现，不仅反映客观事物，同时也表达人的思想。因此，初中语文老师在进行古诗词教学的时候要重视古诗词的语言教学，并且以此为载体融入傳统文化教育。语文能力有很多种，其中包括使用语言、品味语言、判断语言。语文老师在古诗词教学过程中要引导学生品味古诗词的语言，能够从古诗词语言当中捕获相关的信息，同时，通过语言感受具体的内韵。语言文字是情、道、文三者统一，能够充分体现出美的旋律和情的起伏。语文老师通过古诗词语言进行教学，不仅可以将相关的信息传递给学生，还能潜移默化滋润学生的内心世界，让学生不知不觉中传承传统文化。初中语文教材中的古诗词近百首，艺术风格各种各样，思想内容也是各不相同，但是很多情感和语言却具有相似性。

例如，“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”这样的古诗词语言就充满了怅然的情怀和别具一格的才情；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”这样的古诗词语言就将情感融入景色当中，潇潇夜雨将作者的思念之情充分体现出来。除此之外，还有很多风格迥异的语言，语文老师要结合这些语言进行传统文化的融入，在提高学生语言表达能力的同时培养学生的人文情怀和综合素质。

三、结合古诗词的内涵进行传统文化教育的渗透

虽然初中语文古诗词言简意赅，但是内涵丰富，意义深远，具有很强的教育功能。语文老师在进行古诗文教学的时候要将其中的内涵充分挖掘出来，以此渗透传统文化教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

例如，针对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的古诗词，语文老师可以在此基础上进行拓展，引导学生把握其内涵，让学生受到作者大义大勇、视死如归英雄气概的感染；又如，在讲解“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这类诗句的时候，语文老师可以在此基础上培养学生的爱国情怀；再则，在学习“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这首古诗词的时候，语文老师可以以此为载体培养学生积极乐观的心态。

综上所述，在初中语文古诗词教学中融入传统文化教育具有较强的可行性，语文老师在进行古诗词教学的时候要清楚地认识到这一点，利用古诗词有效渗透传统文化教育，在激发学生学习兴趣的同时培养学生的人文精神，以此达到促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]张景.鉴赏传统文化，继承文化遗产：浅探初中语文课堂中教师所采用的古诗词教学[J].作文成功之路（下），2015（8）：13-14.

[2]吴荣永.浅析初中语文传统文化教育：以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40）：43-44.

编辑 郭小琴